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1、桂林山水教学设计 李湘清【教材依据】 九年义务教育六年制小学“人民教育出版社小学语文室”出版的语文第十一册第一单元第一课桂林山水【设计理念】实践证明，学生语文知识和能力的获得，不是主要通过教师的“讲”，而是通过学生自己的“读”获得的。因此，小学语文教学要体现“以读为本”的思想，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感受语言，在读中培养语感，在读中陶冶情操。桂林山水这篇课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。课文抓
2、住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。在教学中主要让学生感受本文的语言美、意境美、情感美，因此,我在教学中重视指导学生的读, 采用研读法，即该怎样读，为什么这样读，让学生真正做到由感而发，其中穿插自由读、指名读、范读等形式的朗读，来完成本课的教学，从而达到教学目标。【教学目标】知识与技能目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能在文本与图片所形成的氛围中理解课文中的词语。3、通过对课文的学习，让学生了解桂林山、水的特点，通过品读积累大量的优美词句。过程和方法目标： 1、通过初读课文，初步了解课文的大意。 2、借助课件演示，让学
3、生对桂林山水有更形象的认识。3、让学生把从第二自然段中学到的学法运用到学习第三自然段中，起到了学以致用的作用。情感、态度和价值观目标： 1、通过对课文的学习，从观中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美，激发他们对祖国大好河山的热爱之情。2、在“研究朗读”中培养学生的观察理解能力和表达能力。【教学重点】1、学习本课生字新词，有感情地朗读课文。2、初步感受桂林的山水之美、感受祖国的语言之美。【教学难点】从观中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水之美，感受课文的语言之美。受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。【教学教法】从学生的实际出发，我觉得在教
4、学时要“以读代讲”，“从读中悟情”，所以我主要采用情境教学法和朗读体会法。【教学准备】多媒体课件 桂林山水的图片 让我们荡起双桨的歌碟【教学课时】两课时【教学过程】第一课时一、 故事导人，激发兴趣。同学们，你们去过桂林吗?去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩一趟，那满眼的画山绣水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。如象鼻山，在天庭的王母娘娘很爱美，经常梳洗头发，而且天天都对着魔镜问：谁是世界上最美的？魔镜天天回答说：是王母娘娘最美。而有一天，魔镜说象姑娘是世界上最美的。王母娘娘听了大发雷霆，把魔镜丢到一边去，什么象姑娘，于是，她派武士
5、到人间去找象姑娘。果然，有这么一个象姑娘，她派人把象姑娘抓回来给她看看，的确比王母娘娘漂亮，王母娘娘嫉妒了，叫人把象姑娘杀死了。上帝知道了，很生气，觉得王母娘娘欺人太甚，于是把可怜的象姑娘化成了一座山。上帝知道象姑娘很喜欢漓江，曾在那里玩得流连忘返，于是把她放在美丽的漓江边上。今天，请大家和老师一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了! 二、观看课件，进入意境。1、播放多媒体课件，展示桂林山水独特之美。师：这就是天下第一的桂林山水，看到这旖旎的风光，美丽的景色，我们不禁为之陶醉。观看后大家还有什么感受呢？请同学们来说说。学生活动：同学们纷纷发言，各抒己见。2、师生齐读课
6、文第一自然段，并要求学生用文中的一句话概括自己的感受。生齐读：桂林山水甲天下过渡：这“甲天下”的桂林山水一定有它独特的地方，我们就与作者一起荡舟漓江来观赏这天下第一的山水美景吧！ 三、通读课文，畅游桂林 1、学生自由读课文，说说课文主要向我们介绍了桂林山水的什么？学生汇报：主要介绍了桂林的山和水的美。2、指名学生读描写水的段落，师生评价。多媒体出示：生词无瑕xi: 玉上面的斑点，比喻缺点 翡翠fi cu： 矿物，绿色、蓝色或白色中带绿色斑纹，有玻璃的光泽，也叫硬玉。波澜壮阔：比喻声势雄壮浩大。水平如静：水面平静的像一面镜子。3、教师指导学生理解以上词语并播放课件：波涛汹涌的大海，风光绮丽的西湖
7、与漓江的水进行对比，显示出漓江水的奇特之美，同时帮助学生理解“波澜壮阔”、“水平如镜”两个词，进一步体会漓江水的特点。4、指导朗读教师可问：这里为什么这样读？怎样读更能体现漓江水的这一特点呢？你认为他哪里读得好，请说说理由。你能试一试吗？评价中穿插自由读、指名读、范读等形式的朗读。 指导朗读：描写漓江水特点的句子，读时语气要缓，要轻。“真静啊、真清啊、真绿啊”读得稍重些即可，不要过分强调重音，以免使得整体不和谐。“静”字读得稍慢，“清”略显示轻快，“绿”读得更加明快。读这一段，整体感觉轻缓，富有起伏。学生活动：自由读这一段想象体会漓江水之美5、教师提问：谁能说说漓江的水美在哪里？生1：漓江的水
8、是绿的生2：漓江的水是静的生3：漓江的水是清的教师多媒体出示漓江水美的句子，请学生齐读。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。6、师生共同总结学习漓江水的方法：结合图画读课文学习生字新词找美的句子有感情地朗读。 说明：让学生先通过观察、比较领落桂林水的独特，然后再从语言文字的具体描写中进一步体会，最后通过研究读使学生感悟、表现桂林水的特点。此时，学生随着有声有色的朗读，身心会进入那风景如画的自然景色之中，进一步领悟大自然的美韵，同时也掌握了学习方法。教师：好，那我们就用同样的方法去领略一下山又是怎么的美呢？
9、说明：把学到的学法紧接着运用，使学生兴趣盎然，积极投入到学法的运用之中。这样便于学生掌握学法，起到了学以致用的作用，长期坚持一定能够达到“教是为了不教”这一目的7、学生自由读课文，找出本段的生字、新词，并品读桂林山之美。 教师出示课件生字新词峰峦雄伟：指山峰或山峦雄壮而伟大。奇峰罗列：罗列,排列。奇形怪状的山峰沿江排列。屏障png zhng：像屏风那样遮挡着的东西。危峰兀立w： 指山峰高高的耸立着。怪石嶙峋ln xn ：指奇形怪状的石头，重重叠叠的样子。教师提问：这里的山又美在哪里呢？教师指名学生说山美的句子，并出示桂林山的画面的课件。这时教师可结合画面帮助学生理解“拔地而起、奇峰罗列、危峰兀
10、立，怪石嶙峋”等词语。接着再出示描写山美的句子桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。教师指名学生读、齐读、自由读，感受桂林山的美。（这山，这水连在一起，又会是一番怎样的景象呢？）8、学生同桌交流，闭上眼睛想像桂林山水的美好意境，然后请两位学生来说一说他的感受。生1：简直是山清水秀，绿树成荫生2：像一幅画一样生3： 教师：是啊，作者泛舟漓江，欣赏了桂林山水之后，也有了相同的感受，请大家一起来读课文最后一个自然段。教师导语：这
11、是作者有感而发之词，其中蕴涵着作者对桂林山水浓浓的喜爱之情，谁能把这种喜爱读出来。（指读）师：置身在这样的山水之中，又有谁能不陶醉呢？谁来陶醉地读？（指读）四、感情朗读，感受美景。教师：桂林山水是大自然鬼斧天成之作，让我们一起来美美地享受一下吧！学生活动：A、带着感情齐读课文。 B、小组读，互相点评、指正。五、以歌结束，升华感情。今天，我们已经随着作者一起泛舟漓江，粗粗看了桂林的山水，初步感受了她的美丽。当然，这样的美景还需要我们伫足细看，才能品出其中的味道。下节课我们将一起再次细细品味这桂林山水。现在请我们用让我们荡起双桨这首优美的歌曲结束本课的学习。（师生共同高歌让我们荡起双桨。）（当学生
12、充满激情的朗读的余音还在教室里缭绕时，我和同学们高歌让我们荡起双桨，同学们如同尽情地游览了桂林山水，加之让我们荡起双桨中优美的画面，让人确实有身临其境的感受。从中让学生感受到了祖国山河之美。）六、作业：(1)有感情地朗读课文，把你喜欢的词语在书上画下来，抄在作业本上；(2)阅读有关描写“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜欢的一段摘抄下来。(3)桂林山水如此秀丽，现在我们游览结束了，这时你想说什么？把你想说的话写下来。七、板书设计：总: 甲天下桂林山水水静、清、绿 分: 山奇、秀、险 总: 美 如 画 卷【教后反思】桂林山水这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，为了让学生
13、感受种美，我在教学中主要采取了“以读代讲”“从读中悟美”的教学方法。首先我用多媒体展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的优美句子，结合看到的图片，说说对桂林山或水某一个特点的美以及美在哪里。接着品读、评读、诵读使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣。从而促进学生语感能力发展。其次，在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语结合画面、语境理解，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富境界中，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶，突破重点就显得水到渠成，收到了良好的教学效果。再次，在本课结束时，我让学生高歌让我们荡起双桨，在歌曲中再进一步感受桂林山水之美，尤如身临其境。从而达到感受美、体验美的目的。
