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1、铜仁市2013年教育教学科研论文评选在“实”字上下功夫，让数学课堂教学凸显有效性策略 课堂教学是实施素质教育的主阵地，如何构建有效的小学数学课堂教学，让课堂40分钟有限的教学时间焕发出无限的活力，使学生成为真正的学习的主人? 这不得不让我们深思：如何让小学数学课堂教学凸显有效性策略呢？下面就本人的学习和教学实践谈几点粗浅的看法：一、读懂教材，读懂学生，让备课“坚实”。（1）确定课堂教学目标要“实”。实在备课前，应当认真阅读教材、读懂教材，读懂教材是确定课堂教学目标的第一步；读懂了教材对教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等才能了然于胸。实在读懂教材后，认真仔细读懂本班学生，这是确定并
2、结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标所必需的要求。只有读懂了教材、读懂了学生拟定的教学目标才具体、具有可操作性，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”。读懂了教材、读懂了学生，培养学生的推理能力和概括能力才能有的放矢，才能让学生学会用类推学习新知识的方法。读懂了教材、读懂了学生，在情感、态度与价值观方面：才能让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。（2）关注学习过程要“实”。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？我们的备课不仅要备“教师怎样教”，更要备“学生怎样学”，要从学生学习活动的角度去备课。备课
3、时首先要考虑这切课准备安排几个学生的活动，每个活动怎么安排；其次要考虑在活动中教师怎样指导，怎样与学生互动；第三要考虑在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题，老师怎样进行调控，怎样评价等；在每一个教学活动中，都要让学生保持极大的热情，整节课都要兴趣高涨。关注学生学习过程要“实”，才能恰当地配合教师出色的完成教学任务。（3）合理使用教材要“实”。第二轮课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础
4、上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。二、巧妙设计，精心创设，让开课“扑实”。俗话说，良好的开端是成功的一半。著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可以看出,一堂课的开头,如同一台戏剧的序幕,一篇新闻的导语,一部乐章的序曲一个好的导语,犹如一块磁石,能聚拢学生分散的思维。上课也一样，也要有良好的开端。因此每一节课都要有一个好的开头，调动起学生的学习兴趣。实要突出兴趣为新课打
5、下良好的基础，让新课吊起学生的胃口，使学生有强烈的求知欲。教师应根据教学的目的、内容、学生的实际情况，设计最恰当、最生动的导入情节，只有这样才能取得最佳效果。三、善于演绎，运筹帷幄，让上课“充实”。（1）课前重视学习方法的指导要“实”。优化教学过程，提高课堂效率，首要的是教会学生学习，教给他们正确的学习方法。我认为最基础的方法就是 “温故而知新”。温故，就要不断的复习旧知。复习旧知，利于学生掌握新的知识，利于提高课堂效益。知新，就是预习新知。课前预习的重要性不言而喻。课前预习可以使学生知道新课将学习什么，新课的内容哪些看懂了，哪些地方不懂，有利于学生提高听课的效率。课堂上，学生可以当堂提出问题
6、，老师可以当堂帮助学生解决问题。需要强调的一点是在预习时要教给学生读书的方法，并指导学生精读教科书。（2）课中要以生为主要“实”。新课程强调，学生是课堂的主人。一切要以学生为主。教师在教学中只是起引导、指导作用，不能包办代替。“学生为主”，要求教师在教学中要充分发挥学生在学习中的主体作用。一要充分调动学生的学习积极性。二要让学生生动活泼地学。要学生多活动，多用脑思考，多用眼睛观察，多用嘴表达，多用手操作。三要学生参加整个教学活动。虽然是素质教育，但一定的练习是绝对不可少的。这就要求教师把练习放在一节课的主要地位，设计多层次的练习序列。教师的讲解和学生的讨论穿插在练习之中，教师在练中讲，学生在练
7、中学。以练习为主线，精心设计多层次练习，基本训练、试一试（练一练）、课堂作业题、思考题，层层递进，由易到难。最关键的一点是当堂作业必须当堂解决，这样才能及时掌握学生学习信息，不留后患。四、勤于总结，多方权衡，让反思“求实”。随着第二轮课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。如何进行课后反思呢？我认为可以从以下两个方面着手进行。一方面是反思教师的“教”。它包括（1）总结本课“亮点”、积累成功经验。一节课下来，教师回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越活，教师水平大大提高。（2）查找不足的病因，探索对应策略。不是每节课都
8、一帆风顺，尽如人意，教师面对自己失败的课（即课堂教学效益低下的课），更应该及时查找失败原因，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。另一方面是反思学生的“学”。我们的教学始终是为学生服务的，教师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我们在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。当前的教学中，更多的教师关注的是眼前的、短期的发展目标。可能很多人会说，我这没有错呀，但如果你站在学生成长的角度来说，未免过于偏颇了。数学教学不应只关注到学生眼前一点发展，更要关注学生今后学习数学的需要。基于这样的认识，教学中，不能仅仅只教几个知识点，让学生会做题，考高分就行了。而是要在“实”字上下功夫，让小学数学课堂教学凸显有效性策略，使学生学会学习，掌握相应的学习方法作为教学的重点，也就是要授“渔”，而不是授“鱼”。只要这样，我坚信我们的小学数学课堂教学定会凸显有效策略，达到高效。3
