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1、22 陆羽与教学反思陆羽与是语文版六年级下册第五单元的一篇精读课文。课文介绍了在中国茶文化历史上留有美名的传奇人物陆羽的生动事迹，赞扬了他似茶叶一般清纯的人品，歌颂了他对中国茶业和世界茶叶的发展作出的卓越贡献。课文的教学重点是指导学生朗读和默读课文，了解茶圣陆羽的传奇事迹；教学难点是引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义，以及陆羽的精神品质。一、教学效果（思效）本节课围绕教学目标，我取得了以下一些教学效果：1.理清课文结构，了解课文内容。这篇课文的结构非常清楚，在学生熟读课文的基础上，首先，我引导学生弄清楚课文作者是按照“总起分述”的行文思路来写作的。然后，再组织学生分析每一个分述部分的内容
2、，围绕“课文写了陆羽的哪些事迹？”这个问题，读懂课文内容，指导课文主要写了陆羽“辨别江水撰写茶经推广茶艺”三部分内容。最后，让学生交流讨论，这三个分述部分，那些部分写得详细？哪些部分写的简略？学生经过交流讨论，明白了前两个故事写得详，后一个故事写得略。 2.抓住典型事例，体会人物精神。这篇课文主要记叙了陆羽“辨别江水”的故事和撰写茶经的经历。在教学时，我主要把这两部分作为教学重点，引导学生感悟陆羽出神入化的茶道艺术和倾心茶艺的奉献精神。首先，我让学生狗画出文中描写人物动作、语言、神态的相关语句以及课文中的一些生难句子，指导学生反复朗读，并说一说从中体会和感悟到了什么？然后组织交流讨论，让学生知
3、道了第一个故事“辨别江水”，表现陆羽精通茶艺，第二个故事撰写茶经，表现了陆羽志向远大，淡泊明志。接着，让学生自学第三个故事“推广茶艺”，表现了陆羽为中国茶叶和世界茶业作出的巨大贡献。最后，我通过总结和点拨，让学生明白这三个故事以及体现出来的陆羽的精神，就是陆羽为什么被后人尊称为“茶圣”的主要原因。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,
4、也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 3.学习写法，提升习作能力。教学这篇课文时，我引导学生学习这篇课文的写作方法。课文除了详略得当而外，还有两个十分鲜明的写作特点：一是过渡自然，文章从追溯茶的历史，到讲述茶史的人物，语言明白如话；段与段之间的衔接十分流畅，例如，第2自然段最后一句话，作为文章由总起到分述的过渡，很自然地引出了下文；第9自然段第一句话，很好地起到了承前启后的作用。二是前后照
5、应，题目明确点出了本文介绍的主人公“陆羽”和他最为突出的成就撰写出著名的茶经。文章开篇从中国茶史谈到茶史上传奇人物，便推出了“陆羽”这与课题照应；并指出了他在茶史上留下的美名“茶圣”，而这与文章后面分述的三部分内容完全照应，且又与文章结尾的句子形成首尾照应。我鼓励学生把作者的这些写法灵活地运用到自己的习作实践中去。二、教学收获（思得）一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资
6、”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 在这一课的教学过程中，我做得最成功的地方是引导学生抓住典型事例，体会人物的精神品质。课文的第二个事例“撰写茶经”写的最为详细，也集中表现了陆羽志向远大、淡泊明志的崇高精神。我引导学生抓住课文第10自然段中的一些数据：“二十一岁开始游历天下，整整十六年，实地考察了三十二州茶叶产地”“游历后隐居湖州，先历时五年写出茶经初稿，又用了五年修改茶经”“茶经的完成历时二十六年，此时他已四十七岁了”等等，我让学生勾画出上述这些语言文字，并反复朗读，从中体会到陆羽为撰写茶经作出了无
7、悔的选择，投入了巨大的热忱，耗费了毕生的精力，才终于完成了这部经典著作。三、不足之处（思失）死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 当然，这一课也有一些让我感到不足的地方。课文的第一自然段“总起”部分，虽然只有短短的四句话，但包含的信息量十分丰富，教学时忽略了提醒学生注意这样写的好处。这四句话之间，内容范围由远及近，由大到小，层层深入，最后
8、引向一个生动的故事。作者好像一个高明的说书人，一开讲就用顶真似的叙述性话语，把读者的心抓住了，让人跟着读下去。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。四、改进措施（思改） 如果下次重新再上这一课，我会这样做：首先，在学生熟读课文的基础上，引导学生思考“陆羽为什么会被后人尊称为茶圣？”理清课文是按“总分”结构来写的，提醒学生注意过渡句的作用，然后概括地说一说课文写了陆羽的哪些事例；然后，结合课文主要内容，抓住课文的的重点语句，以及人物描写的相关语句，体会陆羽的精神品质；最后，结合课后的“阅读链接”，开展口语交际，说一说对陆羽的认识，讲一讲陆羽的故事，谈一谈对中国茶文化的了解。第 页
