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1、活用教材 激发创造 统计教学设计五山镇谢湾中心小学 焦荣成教学案例：（一年级数学下册统计）（导入新课后，电脑播放蓝猫放烟花）师：小朋友，你们看到了什么？（学生发言略）师：刚才小朋友从形状、颜色、方向的角度观察得都很仔细。谁知道烟花中放出来的红花、绿花、黄花各有几个吗？生：（沉默）生：红花好像有3个，绿花有4个生：不对，红花好像有4个。生：老师，烟花放得太快了，我们来不及数。师：到底各有几个呢？我们来直接分一分，数一数，行吗？生：不行，因为烟花放过就没有了。生：我们得想一个新办法。师：四人小组讨论一下，你们有什么好办法？需要什么吗？准备一下。生：（一个个十分兴奋，积极讨论着、准备着。）（电脑第二
2、次放烟花，学生用各自的方法尝试统计。）师：你们组是怎么统计的？生：我们是一朵就画一朵这种颜色的花，按顺序画下来。生：我们组是分成红花、黄花、绿花三类来画的。这样比较清楚，画好了一数就知道各有几朵了。生：我们组是先画一朵红花、绿花、黄花，然后在后面写数字来记录，这样数都不用数。师：真不错。生：我们组也是先画三朵花，后面是用打“”来记录的。生：我们是画小红旗来记录的。师：你们真棒！想到这么好的办法。生：（高举小手，大声喊）我们三人每人记一种花的朵数。师：你们真聪明！发挥了集体的力量，分工合作。教学反思：从上可以看出，学生学得积极主动，兴趣盎然，课堂参与度高，而且思维灵活多样，富有创造性。反思整个教
3、学过程，我感悟到这次教学比较成功的原因在于创造性地使用了教材，充分激发学生们的创造欲望。1、巧改教材，萌发创造之苗原有教材是提供了一些混放在花盆中不同颜色的花，让学生统计个数。为了很好激发学生的学习欲望，我从现实性和趣味性相整合的角度出发，创设了蓝猫放烟花的教学情境，把静止在花盆中的花嫁接于学生生活中熟悉喜爱的五彩烟花中，让它们动起来。可爱的蓝猫、逼真的音响效果、缤纷的烟花，营造了一个富有吸引力的情境，一下子抓住了孩子们的心。怎么知道烟花中的红、绿、黄花各有几朵呢？在生活经验和观察的基础上，学生自然想到烟花放过就没了，没法先分再数。当已有知识经验无法解决问题时，“我们得想个新办法”，就成为每一
4、个学生发自内心的声音。在这样一个良好的情境中，在这样强烈的探索欲望驱使下，学生积极、主动地探索、合作、交流，课堂成为创造灵感的空间。2、巧用教材，催开创造之花我没有限制学生的思维，“请每个小朋友准备纸笔，把烟花的情况记录下来”。而是问“需要什么吗？很快准备一下”。给予学生充分的自由空间，学生用自己喜欢的方式大胆探索，创造寻求解决问题的方法，并探索出六种方法，每一种方法的产生，都是学生们富有个性的创造性思维的结晶，闪烁着智慧的火花，每位学生都体验到成功的愉悦。在教学中，教师要敢于创造性使用教材，立足学生的实际，多从学生的发展考虑，不是为了教材而教学生，而是为了学生来用好教材，使教材真正有利于学生的独立思考、自主探索和合作交流。
