小学英语目标确定.docx

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1、小学英语教学目标的确定小学英语教课核心目标确实定原则旬阳城关二小教师王明月教课目的是教课方案的灵魂和先行军，是教师希望学生在达成学习任务后达到的行为变化程度。 要提升讲堂效率， 第一要关注教课目的的设定。教课目的对讲堂教课拥有导向作用，教课者依据教课目的来设定教课方法、选择教课手段、组织教课进度。 教课目的是讲堂教课的指挥棒。是全部教课活动的指路明灯。笼统的、模糊的目标描绘简单造成教师在设计教课活动时偏离目标、教课要点不明，也会使讲堂教课评论无据可依或离开目标。所以我们在每节课设定教课目的时必须拟订出吻合新课程标准、 吻合学生认知水平的目标- 也就是每节课怎样确立核心目标。国家对于课程改革的大

2、纲性文件基础课程改革大纲中提出了三维目标的观点，即知识与技术、过程与方法、感情态度与价值观，而英语学科课程专家依据英语作为外语的学习特点，将三维目标细化为语言技术、语言知识、感情态度、学习策略、文化意识五项， 以饼图形式体此刻 英语课程标准 中（教育部， 2001 ）。依照自己的理解要求从知识、能力、感情三个维度来设计教课目标。如在过去我在教课四年级下册Lesson 5 Happy Birthday to You!第三课时的教课目的进行了以下描绘：知识与技术目标： 1.能够借助图片读懂故事，分角色朗诵故事。2.能够正确听出、说出、理解并认读故事中有关词汇、句型。3.能够在老师的指引下从故事中搜

3、寻实用信息，依据图片和主要词汇的提示对故事进行简单复述。过程与方法目标： 经过谜语、师生对话、回答下列问题、图片排序、填写信息卡、true or false、图文般配、带旁白的表演故事等活动，从整体至部分理解、学习故事。在此过程中启迪学生思想，培育学生初步的剖析能力和获得、办理信息的能力，发展学生自主阅读能力。感情态度与价值观目标：领会故事学习的快乐，保持对英语学习的兴趣。经过故事内容感觉亲情带来的快乐，指引学生要关爱朋友和家人。以上这类设计显得抽象、 模糊，不可以突出本节课的核心目标。因为小学英语教课内容较为简单， 其实不要求每节课同时具备每个方面的目标价值，但我们一定要依据这一框架尽可能发

4、掘教课内容中的核心目标价值，使讲堂教课更为丰富和高效。依据这一框架，上述教教事例的教课目的可进行以下设计：1. 语言技术目标：学生能够听懂故事，并能够分角色表演故事。2. 语言知识目标：学生能够初步综合运用有关家属的词汇（grandma,grandpa, uncle, aunt, cousin），以及使用要点句型This is from your aunt.Open it. Don t say that. Write a thank-you card. All right.进行互相沟通。3. 学习策略目标：学生能够利用树状图记忆有关家属的词汇。4. 文化意识目标： 学生能够知道在西方文化中收到

5、诞辰礼品后要给对方写感谢卡。5. 感情态度目标：学生能够在其余同学诞辰到来时赐予英文祝愿或赠予礼物。从上述目标的表述来看，小学英语教课中最核心的目标仍是语言知识、语言技术目标，其余三项目标是协助性目标， 但它们对知识和技术目标的达成供给了更为丰富和人文的情境和背景， 在讲堂教课中也十分重要。 教课目的框架确立后，对教课目的中内容的正确掌握和合理确立。经过自己的实践和学习理解确立每节课的核心目标拟订应当按照下边几个原则。1. 重视新旧知识的联系，确立语言知识和技术目标小学英语教材都是以单元为主线设计的。 鉴于对小学生认知特点的考虑，单元中每一课时的内容常常较为简单，如一个小故事、一段小对话等。往

6、常，教材编写者是在单元整体掌握下重申单个课时的不一样要点。 但是，在剖析教材时， 常常只关注单个课时的教课内容，并环绕单个课时的教课内容设计教课目的，孤立地进行教课， 以为单个课时教课目的的简单叠加就是学生综合运用语言能力的发展。这样的目标定位会致使教课情境单调，教课无聊无聊。如我听了一节英语四年级上册Lesson 3 I Like Music的第二课时。教师在讲堂上利用课本封面图片组织学生以各样形式演练了math,Chinese,English等 8 个有关课程名称的单词以及 What s the (third) class? 的单个句型。，自己依据本课的教课内容确立的知识教课目的是“学生能

7、够说出 8 个有关课程名称的词以及能够运用 What s the (third) class? 句型议论课程表”。但是，我发现本单元还有“ Do you like (music)? Why not?”句型。教师根本没用运用已学过的句型进行演练， 只单调的运用本节课的句型， 有些句型学过了不等于学生就学会了，只有在不停的转动演练中学生才能娴熟运用。知识和技术目标不是靠 就能 的， 而 在新 中不停 和复 ，螺旋上涨，进而形成学生 言的 合运用能力。小学英 堂教课特别要重 新旧知 的 系，要“用 70% 的旧知 30%的新知”。依据 一原 ，教 在考 教材上的教课目 ，要做 元整体剖析，同 考 新

8、旧教课目 的 系，尽可能复 旧的教课目 ， 同 以此 基 帮助学生 合运用 言，而不是 本 的教课内容确立教课目 。2. 要鉴于学生已有水平确立适合的 言知 和技术目 学生是学 的主体， 教课目 要体 学生学 前后知 与技术的 化。所以，除教材以外，学情是教 确立教课目 ， 教 必 照教课目 掌握学生在 方面的已有水平，而后依据学情 整教课内容，指定合理适合的教课目 。在 方面，理想的状况 是， 教课内容吻合学生的已有水平，教 只要 教课目 稍作 整就能够 行教课。但是， 状况并不是这样。， 在 多家 特 重 孩子的英 学 ， 部分家 孩子参加社会上的英 班， 部分孩子孩子的水平高于教材水平。

9、以下边 个教教事例：在教授Book 2 Unit 4(PEP教材 )中对于 物那一 ， 教 定的教课目 是： 学生能 听、 、 dog,monkey,duck,panda,cat,rabbit,pig;学生能 听懂会做Actlikeadog/monkey同 稳固所学的 。 整 的教课氛围 烈， 笑声不停， 生互 繁， 听 者留下了深刻的印象。但是 后 学生， 好多同学 在 外 班已 学会了有关 物的 。 就是教 学生的学情剖析不 ，所 定教课目 广泛低于学生的 展要求。所以，教 在 前以 学生 或 断性 价等形式， 认识学生 本 内容已 掌握的程度，以此 依照提升或降低教材教课目 。如上述事例

10、中，鉴于学生的已有水平， 言知 目 能够增添toy 个 以及若干个 物 ， 如 bear 、turtle等， 言技术目 能够拓展，包含采纳“ This is a”“It s yellow/red.”等句式描绘 物玩具。3. 要 合 料将宏 和详细的感情 度目 相 合， 并在教课中 行 性或 形的浸透感情 度目 是小学英 教课中的重要目 之一。 英 程 准 二 感情 度目 的描绘是： 1）有 趣听英 、 英 、背歌 、唱歌曲、 故事、做游 等； 2） 于模拟，敢于张口， 极参加，主 教。从 表述来看，学生个体的 趣培育和自信心成立是小学 段英 教课十分重要的宏 的学科教课目 。同 ， 堂教课 承

11、 侧重要的育人功能，即 孩子价 的培育，而 方面最好的方式是 合 料确立适切的德育目 ，并在 堂教课中 行自然浸透。但常常教 把感情 度目 确实定和达成方面的理解出 了 区：第一，教 广泛通 兴趣性活 和多元 价关注学生集体的感情 度，但在 堂教课中缺乏 学生个体感情 度的关注。 在一次听 中教 不停地随机叫学生回答 或 句。当叫到一个小女孩回答 ，小女孩的 重鼻音明 明她感冒了，但教 并未理睬。在随后的教课 程中， 女孩又被叫到两次，而每次教 只关怀她能否回答出 ， 她感冒 一事 始 而不 。 然， 教 忽视和失掉了 生交往中重要的感情沟通契机。若教 能 在第一次叫小女孩回答 就关注她的感冒

12、，到她身 两句“Did you catch a cold?” 的 ，必定会增 小女孩 学校、 教 和学 的 极 度。 所以，我 在此后 堂教课中必定要关注孩子个体的感情 度。第二，感情 度目 与 料 脱 ，无法自然浸透。 比方，在教授英语五年级下册的第三课时，一位任课教师设定的知识目标是：学生能够掌握Do you have a good plan for the vacation?能力目标是：学生能够利用指定到世界神往国家旅行的计划并说明原由。感情目标是：建立热爱世界、保护地球的意识。教师依据本课的教课内容设计了旅行的话题，但这与热爱世界、 保护地球仿佛关系不大。 勉强附会的感情目标对学生来说

13、不过说教，达不就任何成效。 在认识到问题并剖析了语料内容后，讲课教师将该课的感情态度目标设定为 “学生能够感觉不一样国家的旅行特点，有经过旅行认识世界的梦想”。第三，目标达成方式。跟着人们对德育目标的重视，教师们广泛取出课上最后五分钟时间进行感情升华，让学生就某个话题睁开议论。 感情态度目标作为外语课上的隐性目标， 其达成方式能够是显性的， 即组织学生议论某一种情感态度，但这类纯真为感情态度目标服务的活动不该当是英语讲堂教课中的主要活动。感情态度目标的达成更多是依赖隐性的方式来浸透实现的，即教师要在一节课的教课中从头至尾地联合语料自然浸透感情态度，让学生经过体验、 换位思考等方式感觉某种感情态度。如在上述事例中， 确立了 “学生能够感觉不一样国家的旅行特点， 有经过旅行认识世界的梦想”的感情态度目标后， 教师第一能够在导入环节讯问学生的旅行经历：Where have you been?以引起学生对自己美好旅行经历的回想。 其次在输出环节，能够联合语料提出任务： Cody is going toAustralia for the vacation. How about you? Do you have a good plan forthe vacation?让学生在做旅行计划的过程中去想象、神往，自然会激发经过旅游认识世界的梦想。