《高三阶段阅读理解能力的培养》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高三阶段阅读理解能力的培养（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高三阶段阅读理解能力的培养王为华无论高中英语教学大纲如何修改，“侧重提高阅读能力”永远是英语教学的重要目标。因为随着外语教学走向成熟，我们越来越清楚地看到，我们进行英语教学的目的不是培养一个个语法学家，而是要把英语作为一个认识世界和走向世界的一个工具交给学生，是为了使学生的视野更开阔，给学生的发展更多的机会，为学生的终身学习提供了一个条件。因此纵观历年的高考题，阅读理解一直是高考分数比例不断增加的题型。所以，如何培养学生高考阅读理解能力是英语教师无法回避的话题。我个人的解决的办法如下：一、从学生的思想入手，有思想就不愁行动。阅读理解之所以成为学生的头疼的问题，除了学习方法、智力因素、教学环境等
2、原因之外，观念问题也是一个关键，而观念决定兴趣，兴趣决定行动。这也导致英语阅读成了一个老大难的问题。因此，我认为，要解决阅读理解这一难题，解决学生的思想问题也很重要。高中学生因为受传统教育等各方面的误导，总认为语法和单词才是高中英语学习的关键。因此，学生拼命背单词，埋头钻研语法。结果，单词背了忘，忘了背，最后见到哪个单词都熟悉，就是不知道什么意思。花大量的时间和精力做语法单选，结果单选高考只占15分，且这15分中，真正的语法题不到或将近二分之一。所以，必须通过对学生的耐心的说理，让学生认识到，语言学习有它自己的规律，就像婴儿学说话一样，从最初的模仿，大胆的不怕别人耻笑的百折不挠的训练，形成了基
3、本的语言技能，经过十多年的大量的听说读的实践，到了初中才开始初步涉及到语法，才开始上升到理论高度语法。因此通过大量的阅读，既能增加词汇量，又能接触到逼真的具体环境中语言的使用，这是一个量变的过程，只要保证阅读数量和阅读质量，质变是早晚的事，因此加强阅读有助于学生在这一过程中自己领会英语语言的内在规律，为以后的语法学习铺平了道路。另外，词只有在句中、段中和文中才是活的和有生命的，这样的有血有肉的词才会令学生记忆深刻。通过反复抄写单词表所记的单词是死的，死记单词表就像把一把盐放进口中，由于浓度高，且有心理压力，因此很难下咽，通过阅读文章记忆单词，是把一把盐放在了汤菜中，这种摄取盐分的方法是自然的，
4、是润物细无声的，是没有心理障碍的、没有痛苦的。同时，阅读文章能让学生接触到各种不同的事物和各种不同的观念，使学生的知识多样，观念更新，思维活跃，更容易接受新事物，以更加宽容的眼光看待世界对待人生。因此，从某种意义上说，阅读的面越广，阅读的理解程度越高。二、在阅读能力培养中注重几个细节 阅读能力与语音、听力、句子结构、写作、构词等是相辅相成，在阅读中要充分的创造性的利用一切手段。1. 增加单词量是阅读的目的之一，因此在阅读中应该通过构词法等方面的知识丰富学生的词汇量。高考阅读的词汇量大，其中一部分生词是通过词性转化、构词法变化而来的。这就要求学生不但要积累足够的词汇量，而且要学会构词法来丰富自身
5、的词汇量。而词汇量的学得、扩展可通过教材学习，也须通过课外阅读的积累，掌握一些构词法。常见有：表反义的前缀词有：dis-, im-, un-, in-等，例如：disappear, disagree, impossible, invisible, inexpensive, unable等；加后缀转化为形容词有：-able, -sive, -tive, -less, -ful等，例如：reasonable, unknowable, effective等；名词可加ly或y转化为形容词，例如：monthmonthly, yearyearly， saltsalty等；“non-”表示“没有、否定”之意
6、，例如：non-stop，non-sleep，non-recyclable等；“over-”表示“超过、超额、超量”之意，例如：overwork, oversleep等。因此让学生见到生词不用害怕，要相信咋一眼看来陌生的词，可能细看就会从中看出你所熟悉的词的影子，如：valuate, concertrate, incredible, accustom, context, habitat, clarity, confirm, correspond, depart, 2. 通过联想记忆单词。通过联想把本来没有联系的单词联系起来记忆，这种发散思维记单词的发法非常有用。如：先调查再投资：investi
7、gateinvest；进化也是一种革命：evolutionrevolution；延伸到这种程度：extendextent；鸟身上有feathers人的脸上有features；一块田的产量：fieldyield；包围就投降：surroundsurrender；繁荣开花：boombloomblossomflowerflourish等2. 通过单选的讲解培养学生剖析结构，解读难句的能力，并在阅读中实践这一能力。这就要求处理单选时要淡化单选的分，而要重视单选的集中解决句子结构这一过程。换句话说，让学生明白，做单选题是为了养成理性做题的习惯，并形成剖析句子的能力，并把这一能力在必要时用于阅读材料中的重点
8、句的结构剖析。在阅读中一般不做句子剖析，但如果个别句子的意义决定了你对文章的理解与否时，这种分析句子能力还是很必要的。此外，句子结构的分析能力和大量阅读所培养出来的语感会共同有助于短文改错的解答。因此，阅读能力的培养与其他语言能力的培养是相互作用的。3.扩大阅读量，阅读材料的选取要体裁多样，题材广泛，包含记叙文、应用文、议论文。涉及人文、历史、生活、人生观、习俗、科普等，趋向现代化、生活化、知识化，突出实用性与时代性、趣味性。另外，尽量选用原汁原味的英文读物，而且这些读物应具有一定的生词量。当然生词量也不能太大，以免影响学生的阅读积极性。因此教师对阅读的选择也很重要。4.阅读速度的培养阅读速度
9、是衡量阅读能力的一个重要标志，理解能力好的学生，如果阅读速度太慢，结果读到最后时已经把读完的忘得差不多了。为了提高阅读速度，须做到：1. 不要纠缠任何细节，要尽可能甩掉生词的干扰，把阅读看成这样的一个任务：我阅读文章是想知道文章想要告诉我一个什么故事，而不是文章中有什么单词，出现了那些句式。读完文章后，头脑中剩下应该只有故事内容本身，而不是那个词或句。一旦在字词句上分神过多，阅读就会举步维艰，以浏览的态度阅读才会心平气和。某些影响理解的字词句可能在读完整个文章后就已经不再重要了。因此一定要在最短的时间内读完文章。摆脱心读、心译、用手指指字阅读、反复重读、借助字典等做法。应根据不同文章、采取如：浏览、扫读、略读、跳读等方法。读完之后，在解答后边习题时如果必要的话，可以回头剖析难句，有选择性地查阅字典。总之，限制时间，限制速度，随着进步，逐步由速度向质量转化，确实保持速度提高质量，而不是牺牲速度。5阅读技巧方面引人而异，不可统一要求。但猜词能力需要悟性和训练。教师要时刻有这一意识，不放过任何猜词的机会。比如：通过that is, or, 同位语，破折号，上下文等。总之，英语阅读能力的培养是一个循序渐进的过程，这中间教师的指导作用不可忽视。教师首先要理念正确，目标明确，方法准确，就一定能使学生的阅读理解能力有长足的提高。
