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1、 教育部“国培计划（2011）中小学骨干班主任教师培训项目”北京教育学院中小学骨干班主任教师培训项目简 报第三期（总第3期）国培高中骨干班主任培训研修项目 2011年11月20日编者按： “国培计划骨干班主任培训”项目坚持“研训一体、追求实效”原则，聚集班主任培训者培训的难点问题方案设计，采取专家引领、实操设计、现场观摩等形式，创造性地开展培训，赢得学员们的广泛好评。关键词：专家引领、实操设计、现场观摩 、活动引领 新闻快报 幸福的一课 幸福的人生2011年10月17日下午，我们“国培计划（2011）高中骨干班主任教师培训”培训班的全体学员在北京教育学院张红教授和曲静老师的带领下来到了北京海定
2、区的一所现代化示范性完全中学北京八一中学参观学习。学校首先安排了负责德育工作的肖艳丽主任给我们做了主题为实施价值观教育 引领学生美好人生的学校价值观教育介绍，肖主任从当今学生价值观的现状分析、价值观教育的目标、价值观引领教育的途径和方式等方面进行了详细的阐述，使我们了解到了当今中学生价值观存在的一些问题以及如何对学生进行价值引领的一些策略，收获颇丰。活动的第二阶段展示了一节主题为幸福第一课的班会课，班会课首先通过“甜心运动”的游戏活动让全体学生亲身体验幸福的滋味，从而引入班会课的主题，然后让学生与大家一起分享自己幸福的感觉，班主任老师把同学们提到的幸福感展现在黑板上，原来这就是幸福，最后老师让
3、全体同学大声地说出自己的幸福。整个班会课准备充分、引材得当、课堂气氛活跃、条理清晰，班主任老师的和蔼可亲和融洽的师生关系给全体老师留下了深刻的印象，让学员们受益匪浅。（江西赣州四中 湛正香 供稿） 班级活动在这个由来自全国各地学员组成的班级体中，大家彼此帮助，群策群力，使我们的班级活动井井有条，丰富多彩。看，学员们参加活动多积极！ 学员们通过10日的共同研修结下了深厚的情谊，小组成员们笑得多开心！成果展示认真潇洒！ 专家讲座从细微处见精神今天上午张红教授给我们作了外显有规 内涵有德的专题讲座，就制度文化如何引领价值发展进行了生动、深入的讲解，通过一系列的案列把深刻的理论浅显化，学员们听的认真、
4、讨论热烈。很多一直困扰的大家的问题，在张红教授的剖析后，都豁然开朗。什么是有“领导力”的学生？价值引领的途径有哪些？班级教育境界的区分是什么？班级是什么？优秀班集体的基本特征是什么？管理班级通过什么表达出来？规则规范的是什么？能被管理的是什么？班级管理靠什么？为什么要管理班级？通过设疑-释疑-答疑，理论紧密联系实际，一步步地解决了大家的疑问。尤其是张红教授看问题的视角很特别，她说观点取决于视角。比如：我们经常说“批评”和“管理” ，那怎么看待这两个“词”呢？我们在日常行动中往往是“管”的多，而“理”的少；“批”的多而“评”的少。管理中很普通的手段的实施，就显示出管理的层次和水平。因此，如何在日
5、常的班主任工作中显示出不一样的水平来，是值得班主任好好思索和领悟的。我们要做“会思考、善思考”的班主任。张红教授说的好：“教师不仅需要浪漫的理想主义情怀，更需要冷静的科学主义精神”。班主任每天所做的都是些“小事” ，有人说学校无小事，事事皆教育。正是这是所谓的“小事”却大大地影响着学生的成长！张红教授让我们明白了这些“小事”的不平凡！正是无数天天做着“小事”的人成就着祖国的大业。 （江苏省句容实验高级中学 林杏平）放慢教育的脚步，倾听花开的声音 听宗春山教授讲座有感江苏扬州一中 袁玉英“慢下来，让灵魂跟上！”“走得越慢，到得越早！”2011年10月14日上午，在营造了一种启迪人思考的氛围后，北
6、京市青少年法律与心理咨询服务中心主任宗春山教授给全体国培班的学员们享受了一次精神洗礼，一道精神大餐。他为我打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟体验中，豁然开朗了许多。 宗教授用凝练的语言与我们分享了三个话题，那就是儿童观国人意识中的儿童地位，发展观以去问题化、资源化看待儿童，教育观教育从自我教育开始。他认为，在心理上受过伤害的儿童，在其成长中所遭受的思想和心理的阻滞，甚至比在肉体上受过伤害的儿童更大。那就要求我们尊重儿童发展的规律，敬畏儿童成长潜能，无条件地保护儿童的安全，以“儿童利益最大化”和“无伤害性”为原则，在教育中我们应该注重科学观，要按照学生的身心发展规律、根据科学的发展和原则
7、设计活动，促进学生健康健全地成长，为未来的幸福人生奠基。苏霍姆林斯基说过：“在影响学生的内心世界里，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落人的自尊心。”我们要尊重学生，信任、理解、宽容和接纳学生，以不伤害他们稚嫩的心灵为前提，以学生的要求作为爱的起点，把爱的种子播撒在学生的心田。同时，宗教授用鲜活的事例娓娓讲述了青春期的三大问题，那就是亲子冲突、消极情绪、危险行为；讲述了青少年的四大需求，那就是亲密关系的需要、成就感的需要、刺激的需要、同伴的需要。教育艺术的顶峰是师生间心灵交往的和谐境界。了解了青春期孩子心理问题上呈现出的特点后，我们在对待青春期的孩子时要能设身处地地以孩子的眼光看问题，降低姿态，
8、与孩子保持一样的高度，真正地尊重孩子和理解孩子，用平等的眼光看待他们的发展。学会倾听，用心灵去赢得心灵，引起孩子心灵深处的共鸣，让师生增进了解和沟通，让师生关系达到平衡和和谐。让每一朵花都能尽情开放，让每一只鸟都能纵情歌唱，这就是我们的责任。人生是一次长跑，作为教师我们应该放慢教育的脚步，倾听花开的声音，以更大的宽容和耐心去期待他们的成长和发展，我们就会看到满园芬芳的桃李！独特的视角-可贵的价值引领 迟老师报告的启示今天，我们聆听了迟希新老师的高中生的年龄特征与有效引导-主题班会的视角的讲座，迟老师的讲座充满睿智，高屋建瓴地为我们指明了引领学生价值发展的方向。迟老师的讲座主要由五部分组成：（一
9、）研究视角引入的必要性。（二）主题教育症候与归因分析。 （三）高中主题班会设计的支撑理念。（四）主题班会创新的两个可行路向。（五）设计实施的几个细节问题。迟老师认为开展主题班会是班主任打造优秀班集体的重要手段，是班主任教育智慧的集中体现。但班主任在开展主题班会时往往存在两个问题，即研究视角和条件性知识的缺失。他提出班主任在开展主题班会时，在把握高中生的年龄特征的同时应注重主题班会的“元”研究及活动形式的契合与创新。使我感触颇深、印象最深刻的是迟老师的主题班会与学科课程的有机融合的理念。过去我认为班会就是说教，就是对学生做思想工作，甚至一节班会课都是在批评教育，导致整节班会课都笼罩在阴沉的氛围之
10、中，却未曾想过班会可以结合学科课程开展。在听了迟老师的关于结合音乐学科开展的班会案例后，我豁然开朗，原来在班会课的设置中，自己的思维太过于狭窄，从来不曾想过拓宽思路，转变角度，让班会课更加丰富多彩，更富有教育意义，更具有引领的价值。迟老师最后提出的“四个一的积累”，让我感慨，作为一名班主任，我只注重实干、蛮干，却从来不知道积累经验，收集素材。一个数码相机，随时拍摄身边的每一声哽咽，每一刻深情，每一个感动。一个贴身的本子，随时记录下身边的可以作为教育素材的人、事、物。一个电子文本的文件夹，是我们记忆的保险柜，能牢牢锁住我们随时可能丢失的宝贵素材，当我们需要它们的时候，只要轻点鼠标，我们要的素材就
11、信手拈来，何乐而不为呢？一个专门的案例集，不正是我们每一次教育的总结和反思吗？如果能具体落实这“四个一的积累”，那这些材料就是我们班主任的宝贵财富。迟老师的讲座，使我受益匪浅，让我久久回味。 （福建龙岩三中 陈友萍 供稿）思想在左 行动在右主题班会说课有感2011年10月15日下午，国培班进行了“思想在左，行动在右”班会说课交流研讨。上台的学员分别从人文教育、生命教育、感恩教育、理想教育、心理健康、审美教育等六个方面对在平时班上所开设的主题班会经行了交流。每个学员都很有特色的交流了自己开设主题班会的背景、目的、过程、及会后的效果及自己的反思。学员们听得都很认真，结合自己的实际及前段时间的培训进
12、行了多角度的对比及剖析，收获较多。更为重要的是通过交流和与会专家的点评，使学员对主题班会有了一个更加深刻全面的认识。学员们体会到主题班会的隐性德育和显性德育功能，主题班会主题的简洁、准确、生动、深刻。以往我们开设主题班会往往是较为随意，现在我们清晰的认识到主题班会在准备上主题的前置和会后的后续行动也很重要。主题词是什么？自己的引领，如何引领？等一系列问题让学员们的思考有了一个更高的高度。我们深刻的体会到，有些方法我们也在做，或许我们可能也想到了，但更重要的是我们如何把我们平时碰到的事，处理的事提炼出一个观点，上升到价值引领的高度来总结、反思，或许这是这次活动的真谛。由实到高，由现在的基础到未来
13、的方向，我们班主任到底怎样可以进行引领，高效的引领，使学生经历认识、体验、认同、践行、再认识，使其价值观有一个质的提升或许是我们班主任不断的追求。 （浙江龙游中学 张中华） 依托主题活动 引领学生价值听隗老师报告有感 16日下午，全国优秀班主任隗金枝老师，给我们作了一个名为系列活动促进班级文化建设的报告。台上的隗老师，展现给我们一种积极、热忱的教学风范；讲课过程中时刻传递给我们一种“对班主任工作认同，对学生富于爱心”感觉，一个词“幸福”。这几点深深感染了我，产生了：要成为一名优秀的班主任，首先就要对自己的工作认同。隗老师的报告，从牛津大学换横梁的故事入手，引导我们去思考教育，告诉我们，“作为教
14、师，我们教孩子无论是三年还是六年，必须想到孩子今后的六十年，乃至一生。所以，我们要把眼光放得远一些，再远一些。”这一点，反映出隗老师对教育的深刻理解，同时，紧紧抓住了听报告的我们。班级目标建设 一个优秀的班级体，不仅要让每一位学生具有敏捷的头脑和强健的体魄，还要对生活抱着一种积极乐观的态度。 打造一个具有共同价值取向和舆论导向、具有共同奋斗目标、具有温馨和谐的学习和生活氛围的团体，是我们班主任要努力奋斗的目标。那如何实现这个目标呢？隗老师告诉我们，应该开展游戏活动。因为，人的一生离不开游戏，游戏更能吸引学生。具体到班级管理，给游戏赋予一定的主题思想，形成主题活动，以主题活动为载体，创设和谐的班
15、级文化氛围，用活动引领学生完成从他律到自律，从自育到自塑的过程，引导学生们在快乐中体验成功，在活动中健康成长。 主题活动开展引领学生价值 主题活动主题的选择，隗老师告诉我们，主题尽可能选择“具有针对性、时事性，能引起学生共鸣的话题”这样更能吸引学生，引起学生的共鸣。在具体的实施中，可采用心语馨愿、班日志、成长手册晨检、升旗仪式、自习课等来达成主题的实现。最后，隗老师给我们展示了她开展过的几个主题活动。比如，迟到担保人制度的建立， 我拿什么奉献给你？，西瓜太郎重生记等。通过主题活动的介绍，让我们更加体会到，在班级价值引领的过程中，开展主题活动的重要性，和迫切性。不一样的教师，不一样的人生，在学习班级价值引领的过程中，通过学习隗老师带班经验，开阔了自己的眼界，希望在不久的将来，好能成为一名像隗老师一样的班主任。(浙江南浔中学 朱伟) 学员感言感受冲击 期待升华参加“国培计划（2011）中小学骨干班主任教师研修”有感晃然间，已入不惑之年。生活的稳定与工作的循环使一种安逸之情常常与自己相伴，安逸之
