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1、浅议区域活动中材料的投放背景：十一月份我们班开展了主题“美丽的秋天”，为了使主题顺利的开展，在开展主题的同时我对班级的区域划分也做了相应的调整；因为班级结构的限制，我在班级的四周开设了美工区，益智区，娃娃家，计算区，生活区，而且充分利用室外走廊的功能，开设了建构区和音乐角，在午睡室也见缝插针的摆设了图书区。在区域环境中渗透主题内容的同时，我们还在墙面上布置了秋天的大环境，如树叶变变变、水果大聚会、菊花朵朵开、小池塘等。随着对新纲要学习贯彻的不断深入，我深刻体会到，区域活动对幼儿的全面发展有着及其重要而深远的作用。近几年来，我们因地制宜地开展区域活动，把开展区域活动作为一个重要课题来进行研究。本
2、学期，我们中班组研究的重点放在区域材料的投放和教师的指导策略上，通过近一个阶段的实践，已初显成效，但在实施过程中也发现了一些令人思考和探索的问题。在区域开展的过程中我们充分利用了家长资源，发动家长、幼儿齐动手和我们一起来丰富区域的内容，如收集废旧物品及半成品和复合材料，制作区域活动中所需要的，丰富的、有吸引力的活动材料，与此同时也能让幼儿、家长知道废旧物品还有使用价值。案例：片段一：今天的区域活动开始了，可是我发现美工区无人光顾，很多小朋友来到了区域门口，看了看就走开了。于是我就对刚来的王磊说：你去做螃蟹好吗？他看看我回答：我前两天已经做过了。我接着说：那你今天再去做好吗？在我的暗示下，王磊拿
3、着牌子进去了，只见王磊东看看，西瞧瞧，然后拿起老师提供的做螃蟹的辅助材料螃蟹壳和黄色的彩纸动手做了起来，没装几个螃蟹脚就没兴趣不做了，趁我不注意，他就拿着牌子溜进了建构角片段二：表演角的表演开始了，我和另几个孩子坐在小椅子上做观众，只见杨捷露和另两个妹妹小朋友拿着节目单开始表演节目了，一会唱歌，一会跳舞，念儿歌，可是一会儿节目单上的节目就表演结束了，她们几个就无所事事了，开始吵闹了，于是我就从教室里拿来了一些美工区孩子用不同废旧材料做的树叶来提醒她们：你们这里这么热闹，这些树叶宝宝也想开个时装表演会，你们来做模特好吗？在我的带领下，她们开始用树叶装扮自己，一场别致时尚的树叶秀开始了，下面的小观
4、众在带我的带领下用打击乐器为她们伴奏片段三：建构角一直是男孩子的最爱，这不，今天这里又成了他们的天下。几个男孩子已经把公园外墙建设的初具规模了，清一色的红色矮墙，里面有凉亭，还有一个儿童乐园；只见朱启瑞一直在教室和走廊两头忙着，一会从教室里拿几棵幼儿装扮好的果树，一会拿家长用废旧材料自制的凳子，秋千架等，忙的不亦乐乎，他在拿东西的时候还不时偷偷看看我的反应，而我什么也没说，只是笑着点点头，他也就更忙了；而何天宇和顾毅鸿也不时的说着什么，一会用大型木头积木，一会用小的塑料积木，反正没多大工夫，一个微型的公园就有模有样了，里面的材料各种各样，还真象那么回事！反思：大家都知道，孩子是不会撒谎的，孩子
5、的反应也是最真实的，根据孩子的反应我做了以下的原因分析：一、投放的材料的问题1、没有及时调整材料，材料较单一。兴趣是幼儿学习的原动力，当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态。在第一个案例中，就是因为我们老师没有在美工区及时的调整和增添新的材料进去，所以导致美工区无人光顾的现象，这是因为当幼儿觉得老师所提供的材料已经吸引不了他们的眼球和兴趣时，所以她们就会失去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。2、材料的提供缺少层次性在第二个案例中，一开始孩子对表演很感兴趣，可是一段时间后，因为没有新材料的辅助，所以孩子对活动的兴趣也有所下降。所以作为教师对材料的投入要有
6、计划、有目的，不能把材料一下子投入进去，应分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的趣，使他们有新鲜感。二、对策与思考众所周之区域活动的教育功能主要是通过游戏材料来实现的。材料的不同，幼儿的操作方法不同，幼儿在活动过程中所获得知识经验也就不同。1、对材料重新进行调整随着幼儿学习水平的提高，教师要及时进行补充、调整，根据幼儿的兴趣和需要，改进或摒弃不适合的材料，开发挖掘新材料，使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发展水平。而且活动区投放的材料不能是一成不变的，应该是按从简到繁，从易到难的方式进行有计划的投放，维持幼儿持久探究的兴趣。而且老师提供的材料要有利于幼儿的创造性，只有这样
7、幼儿才可以随心所欲的进行操作，的才能更好发挥了他们的想象力和创造能力。在区域开展的过程中我们充分利用了家长资源，发动家长、幼儿齐动手和我们一起来丰富区域的内容，如收集废旧物品及半成品和复合材料，制作区域活动中所需要的，丰富的、有吸引力的活动材料，与此同时也能让幼儿、家长知道废旧物品还有使用价值。2、针对幼儿的兴趣投放材料。在今天的表演区里，看似我是一个旁观者，其实我的身份不仅是观察者、还是孩子游戏的引导者，当孩子节目表演完不知做什么时，我就及时给予了她们帮助，其实有很多东西都可以拿来表演，这样孩子的兴趣才会调动起来，当然还要鼓励幼儿自发地探索和操作材料。我在表演区的区域中，及时的为幼儿提供了新
8、的材料，而且在此之后我让幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。所以除了保留各种生活服装外，还准备了各种材料，让幼儿自己设计服装进行表演，增加了难度，保证幼儿玩的持久性和创造性，也提高了他们的注意力和记忆力的发展，这样就不会出现无事可做的现象了。3、教师指导要适时，有针对性区域活动由于为幼儿提供了较多的自主选择、自我探究、自我表达的机会，创造了较为宽松，没有压力的学习环境，而且又能满足不同发展需要的孩子，能使幼儿通过自身积极主动的活动，激发他们探究的信心，获得成功的体验，让幼儿乐学、会学，促进了幼儿学习能力的发展。所以在区域开展的同时教师对幼儿活动区的指导策略也是十分重要的，作为教师应该我以同伴的身份参与游戏中，对幼儿加以适时的点拨指导，并给幼儿一定的空间去发挥，仔细的倾听幼儿的“秘密”，要站在孩子的视角去想、看问题，这样才能更有效的推进幼儿游戏。而且教师要对幼儿的兴趣与需要以及表现，作出适宜的、及时的的反映，提供适时的、适当的隐性指导与帮助，并对活动区进行调整、补充、支持和扩展幼儿的活动，使幼儿在活动区的游戏中探索与认识周围世界，学会发现问题、解决问题，学会与人交往、合作，调节与表现自己的情绪。
