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1、 小熊购物新教学设计 太和三中附小 孙文宣一、教学目标： 1.通过“小熊购物”的问题情境引入，培养学生提出问题和解决问题的能力。 2.结合解决问题的过程，探索“先乘法，后加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。 3.能正确计算有关的两步试题。 二、教学重点： 掌握先乘法，后加减的运算顺序。 三、教学流程 （一）出示课件，故事引入。 小熊胖胖和壮壮去超市购物，超市里的东西可真多呀！他们来到了超市的食品区。 （二）对话平台，学习新知 1、说一说 通过看图，获取信息，提出问题。 （1） 同学们，请你也仔细观察一下超市，看一看从图中你能获得什么信息？ （让学生把自己所看到的说出来，教师给予鼓励性
2、的评价，既调动了学生的积极性，使学生参与到教学过程中来，又培养了学生的观察能力。） （2） 如果你是小顾客，你想买些什么东西呢？ （3） 如果只允许你买两种食品，每种食品数量不限，你又准备买些什么呢？ （此问题的设计为学生学习新知识做准备。学生上面所提出和解答的问题大多是本节课的知识点，学会后可让学生自己独立解决。自己提出问题再自己解答，学生回答兴趣浓，积极性高。） 2、算一算。解决例1乐中学 在解决问题中掌握运算顺序。 （1） 仔细看图，说一说小熊买了什么食品？蛋糕每个6元，面包每个3元，小熊胖胖要1个蛋糕和4个面包，小熊该付多少钱？ （2） 那么小熊该付多少钱呢？请你来帮它算一算。生列算式
3、 6+34 或34+6学生独立解答后再小组交流汇报。 （学生的解答可能会出现多种形式：有的列两个算式分步解答；有的把两个算式合在一起列综合算式解答。无论哪种形式，都必须让学生明确每一步求出的是什么。如果班中学生只有分步解答的，教师要启发学生将两个算式合在一起。教师可根据学生汇报把不同的三种形式进行板书。） （3） 说一说有加法又有乘法，要先算什么？ （通过学生自己探索，得出运算的规律，使学生获得成功的喜悦。） （4） 教师介绍脱式计算的格式及运算顺序（脱式计算的格式及运算顺序是本课难点，教师在此处要多加强调，注意学生的个体差异，对学习有困难的学生提供有针对性的帮助，使他们树立学习数学的自信心，
4、逐步提高计算能力。） (5)练一练 465 389 12+59 24+37(增加练一练的4题,能及时巩固乘加和加乘这两种类型脱式计算的运算顺序，使学生更加明白应先算乘法，再算加法的道理。)解决例2学中做 1、 想一想，议一议。 通过小组探究，进一步掌握运算顺序。 小熊壮壮有20元钱，买3包饼干应找回多少钱？ （1） 试着做一做。 2034（2） 小组议一议。 （完全放手，给学生自学的空间，让学生通过小组合作解决这个问题。本题既可以用两个算式解答，也可以合并成一个算式解答） （3） 让生说一说。 结合刚才的练习，你能得到什么结论？ （引导学生根据解决问题的过程，发现既有减法又有乘法的情况下，先算
5、乘法，再算减法。） 3、 试一试 （1） 如果用20元钱买3袋糖，应找回多少钱？ （2） 如果用50元钱买7包花生，应找回多少钱？ （通过试一试的练习，进一步巩固含有乘减的运算顺序。） 做中得 综合练习。 （1） 出示算式，说出现算什么后算什么 （2） 自己动笔完成计算 （3） 完成试一试的3题。 （这是一题思考题，让学生根据“小熊购物”的情境叙述算式的意思。例如2027可以这样叙述：小熊有20元钱，买2包花生应找回多少钱？教学中教师还可以让学生自己创设情境，再根据情境叙述算式的意图。） （三）全课总结。 计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？ 小熊购物教学反思 成功之处： 1、强化“生
6、活性”，让学生学习有价值的数学。 数学课程标准中强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历奖实际问题臭橙数学模型进行解释与应用的过程。”因此，数学应从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化。我在这课重创设立购买食品的情境展开学习活动，让学生在现实的情境中学习、探索知识的奥秘，使学生对数学产生亲近感，体验到数学与生活同在，生活真有趣，数学真有趣。在解决生活问题的过程中，学到有价值的数学知识。 2、 给学生创设了一个宽松、自由、和谐的学习氛围，促进了学生学习方式的转变。学生自己发现问题，进行相互之间的交流，对自己或他人的活动过程、结果进行评价、反思，选择解决问题的最佳途径和方法，从而实现对知识的自我建构，学生的主观能动性的得以发挥，主体地位得到充分体现。 3、班级学生参与率较高，回答问题的学生占半数。 4、知识目标完成较好，练习环节得到了进一步优化。 不足之处： 1、引导自主探索，发展学生的学习能力还是不足。 在教学中，我放手让学生自己去试一试，说一说，使学生能根据自己已有的知识和能力来分析、解答，尊重了学生的经验和思维方式。 但没有多让学生去说，只让几个成绩好的学生来说一下，没照顾到差生，还是没有以学生为主体，应加以改进。
