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1、 营造积极课堂环境，促进小学生自主学习 大化县第二小学 韦秀花自主学习，简单地说，就是要相信学生，尊重学生，突出学生的主体地位，真正把学生当成生活的主人，学习的主人。在具体实践中，就是要破除传统观念，树立学生为主体的新理念，敢于放手，多给时间让他们去安排，多给机会让他们去把握，多给权利让他们去选择，多给问题让他们去解决，多给是非让他们去明辨，多给疑难让他们去探讨让学生的独立性、主动性和创造性得到充分的发挥，产生自觉接受教育的内在动机，掌握自我学习的本领，从而积极主动地求得全面和谐的发展。 在诸多学科中，语文教学面广量大，语文课堂不仅是学生获得语文知识的场所，也是学生体验人生的地方。它不仅要突出
2、工具性要素：听说读写能力培养、知识传授、方法指导、思维训练，更要突出人文性要素：情思、审美、伦理、历史文化的教育。在教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的发展；无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的自主学习和不断探究。教师无法代替学生读书，也无法代替学生分析思考，教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。因此，只有尊重学生在学习过程中的积极性、自主性和独立性，引导学生积极参与教学过程，才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步，完成教学任务。课堂教学中，如何从学生的主体发展需要出发，引导自主学习，创新语文课堂教学呢？ 一、
3、要努力营造平等、自由、和谐的教学情境，促进学生知主学习。创设平等、自由、和谐的教学环境的最终目的是能最大限度地调动学生习作的积极性，让学生自己去探索，自主去学习。这就要求教师合理安排环节，为学生提供自主习作的时机。、给学生充分的“自由”（1）自选习作内容。由于学生积累的知识不多，感性经验不足，学生很难拓展开自己的习作思路，把文章写生动。此时，如果教师用课件提供丰富的习作内容，无疑能帮助学生写好习作。例如我爱家乡的的习作指导，我从本区的实际出发，制作了俞大猷公园、双髻山、彩虹瀑布等许多景点，学生根据个人喜爱，可任选一个内容来写，随意用鼠标点击一个景点，计算机都会出现相应内容的详细介绍和图片。这极
4、大地丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，也成了学生习作的有力支撑。（2）自寻合作伙伴。在教学我爱家乡的的习作时，我让写同一个内容的学生自找伙伴，自由组成合作小组，让他们共同查找资料，共同商讨习作思路，集思广益，使每个人掌握更充实的第一手资料。习作时，可由小组中的一人执笔，其它同学参与修改，最后形成一篇代表合作小组意见的习作在班级交流。除此之外，一篇习作写好后，学生可以自找伙伴修改，同时要求每次寻找的伙伴有所变化。这样既促进了学生个性的发展，又激发了学生的团结合作精神，并帮助学生养成尊重他人，发现他人优点的美德。（3）自阅资料。计算机储存量较大，因而，我在课件里都储存了大量与之相关联的内容。如我
5、喜爱的一种动物的习作指导，课件中存放了狗、猫、小白兔、鹦鹉、荷兰鼠等动物放大的静画，活动、休息、吃食的视频，还有描写各种动物的范文，优美的词句，以及有些动物的故事传说等。学生可从自身实际出发，各取所需，十分有利于习作。、给学生充裕的“机会”运用多媒体技术来教习作，教师应绝对避免多讲，留出足够的时间让学生借助计算机提供的情景，独立思考，自行探究，进行尝试性的练习。如果失败了也应该及时地加以鼓励。二、要营造激发学生学习趣和创新动机的教学情境。学贵有疑，学生有了疑问才会进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。爱因斯坦说过一段精辟的话：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。老师在教学中应有针对性地提出
6、有思考价值的问题，去激发学生的兴趣，启动他们的思维。那么要启发学生积极思维，就是通过各种有效的教学方式，使学生思维处于活泼状态，进而培养学生思维的敏捷性、独立性、批判性和创造性，达到学会学习的目的。学生有着无穷的想像力，充满探索世界的好奇心。应该说，课堂学生发言的积极性是老师培养的，也是老师压抑的。要学生自主学习，就要保护他们的这种可贵精神。欢迎学生在提问，不因他们的问题幼稚可笑或不合时宜而呵斥。消除孩子的心理负担，积极鼓励表扬。同时针对学生问题产生的原因进行修改指导。如果是读书马虎产生的，经努力可以解决的，引导学生独立思考；游离于学习任务外的，适当冷处理；有启发性、导向性的，表扬并组织讨论研
7、究。对学生的质疑，教师也不必直接回答，可以把问题反传给学生：“谁来帮他解决这个问题？”使得一堂课在教师的“点拨”下，学生的学习兴趣特别浓厚，积极动脑、动口，甚至动手实践，充分体现了学生的自主性。三、运用审美教育手段营造充满美感的教学情境。 1、借助录音，进行审美教育 在教学中恰当地播放配乐朗读录音，通过一定的节奏、旋律、渲染气氛，创设情境，使学生沉浸在美好的意境之中，情感处于最佳状态，再通过老师充满感情的语言的启迪导引，学生就会展开丰富的联想，脑海中就会再现自然和生活的美景，欣赏到教材中美的因素，既加深对课文的理解，又得到道德的感化、美的享受和情感的滋润。进而形成正确的审美观点、审美能力，甚至
8、能激发学生表现美、创造美的欲望。 如教学十里长街送总理时，播放哀婉舒缓的乐曲，随着凄切徐缓的旋律，低沉凝重的音色，结合老师的感情朗读，学生自然会被这样悲壮的美所熏陶感染，心中激起无尽的思念，从而去学习敬爱的周总理的高度的爱国热忱与为人民鞠躬尽瘁，死而后已的奉献精神。2、借助幻灯，进行审美教育 小学语文教材内容，大都属于叙事、写景、抒情的记叙文。画面感、形象感较强，显示出美的最基本形态。如果将教材中语言描述的画面制成幻灯片，就更能突出直观、形象的特点，符合儿童的认知规律，就能引起学生对所学内容的兴趣和注意，充分感知美的因素，就易于他们理解和接受。况且，对小学生进行审美教育，仅仅满足于语言的讲述是
9、不够的，更需借助直观、形象的幻灯配合进行审美教育。 其实，无论是图画幻灯片，还是文字幻灯片，只要注重教学性和认知规律，它们本身就具有一定的美感，就会给学生以美的享受和启迪。如：图画幻灯片的线条、颜色；文字幻灯片的对称、和谐和思维逻辑等等都是美的因素，均可陶冶学生美的情操。 在教学我的战友邱少云过程中，教者适时打出根据教材中黑白插图制成的形象逼真的彩色幻灯片，将画面形象和语言形象有机结合起来，引导学生想象主人公为集体潜伏成功，自己强忍被烈火焚烧的剧痛而一动不动的高度组织观念。于是，邱少云这位严守作战纪律的钢铁战士形象便会自然矗立在学生的心中。学生受到了伟大崇高的灵魂美、奉献美的熏陶和感染。总之，引导自主学习，创新语文课堂教学就应该大胆实践这种民主、平等、轻松、和谐及审美的教育，摒弃中国传统文化中典型的“无我”、“无童”方式，完全告别单纯的“灌输式”、“训练式”教法，让学生都灿然闪现出“创新”之花。
