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1、全国班主任专业化成长德育创新与幸福教育研修 让每一颗种子适时萌发 2013.12.24 李珍静2013年12月.20日，我们济宁学院科苑校区由纪美华老师带队的10余人有幸参加聆听了全国班主任专业化成长之德育创新与幸福教育研修培训。期间听取了中国青年政治学院研究所所长田万生教授、北京市骨干优秀教师焦艳玲、“最佳班主任”王益民老师的精彩讲座，他们有着深厚的教育教学理论素养，用生动的事例、精辟的讲解、睿智的语言，给全场参与培训的教师极大的精神享受和精神鼓舞。或许他们很多优秀的教育管理方法，我们这个学龄段暂时没办法消防，但是我可以汲取其中的精华，根据自己的实际情况，运用到日常工作当中，不断提升自己的工
2、作能力和班级管理水平。中国青年政治学院研究所所长田万生教授为我们做了“自我成长”的培训。他用诙谐幽默的语言、声情并茂，轻松生动的形式围绕“自我成长”的主题，深入浅出地剖析造成心理压力的因素，鼓励广大教师育人先从育己开始，摆脱期望因素、能力因素、无益情绪和人际关系带来的心理压力，清理负性积淀，充实当前自我，构建美好未来。从心理学层面为广大教师加强身心健康提供重要理论依据和实践指导。他说，要想解放（改变）他人，必须先改变自己。为此，他引用一位长老留下的遗言：当我还年轻的时候，我决定改变世界。当我年长一些的时候，我发现这个志向过于宏达，所以，我决定改变我的国家。等到更年老的时候，我又发现这个目标也太
3、大，所以我决定改变我的城市。后来我发现连这个也办不到的时候，我决定改变我的家人。现在，在生命的晚年，我才了解到应该先改变自己，如果，我从自己开始，我就可以改变我的家人，我的城市，甚至我的国家，谁知道，说不定我可以改变世界。因此，说明了教育教学的成功和失败，“我”是决定性的因素。我个人采取的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情景的主要因素。身为教师，我具有极大的力量，能够让学生们活的愉快或者悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。 田教授还从“生命因短暂而宝贵”这一永恒主题切入，着重从“人的心理定位”谈教师的自我成长。他说，教师的自我成长需要3步来完成：1.清理负性积淀；2.充实好
4、当前自我；3.构建美好未来。田老师还与在座的老师们一起做了一项关于性格取向的心理测试。大家在轻松愉快的心理测试中，对自己进行了深入的剖析。田老师就测试所反映的情况及当事人应采取的对策进行了客观详尽的阐述。从现实到理想，我们每个人都有一段长长的路要走，珍惜今天，把握当下，怀着一颗充满阳光的心坚实地走好脚下的每一步路！北京市优秀班主任焦艳玲老师五彩的路我眼中的班主任工作，展示给我的是一位原则、智慧、努力的班主任形象。她谈到了学生心目中的优秀班主任标准和自己的原则问题，他认为：1.品质问题大题小做；2.学习问题小题大做；3.将标准或规则提前讲，防范于未然；4.第一次发现的问题一定要集体解决，防微杜渐
5、；5.在个别生面前树立自己威信，对个别生一定要有耐心，给学生和自己一定要留有余地，对家长零期待，对领导无指望；6.教育是慢的艺术，突发问题可以晚处理；7.持之以恒。通过这些原则，可以看得出教育的特点是滞后，不能立竿见影。教育应该是一种成全，赏识，信任，抚慰心灵，温度是一种期待、包容。我时刻坚信，一块地总有一粒种子适合。我要让每一粒种子都适时萌发。让每一根枝条都尽情舒展；让每一朵花儿都绚烂开放；让每一个孩子都茁壮成长。我们和不同性别、不同个性、不通特点的组织成的班集体，就像由低中高不同的音符组成的一曲乐章。我们就是这曲乐章的组织者、指挥者，要协调好各个音调。让每一个学生都有自己相应的岗位，就能奏
6、出优美的乐章！一个班主任拥有很多智慧很重要，我们在工作中可以运用形式多样的活动、游戏、班会来教育学生，帮助学生成长。因为原则，所以敬畏；因为智慧，所以喜欢；因为努力，所以成长。王益民老师曾从事班主任工作20年，后兼做德育管理。他做了教育：变“控制”为“内省”“五自德育”的实践与思考的专题报告，在报告中他列举了大量的实例、图片，结合各地情况，为我们上了一堂别开生面的班主任工作课，使人受益匪浅。他用风趣幽默的语言详细介绍了“五自德育”德育课程体系的发展状况，对德育课程体系进行详细分解，具体落实到每个班级的日常行为操作过程，听起来既有理论的引领高度，又极富操作性。“五自德育”是以学生身心发展为出发点
7、和归宿，是学生通过自身的独立思考，自主选择和参与体验，以形成良好的道德能力和正确的价值判断的一种德育模式。它包含“健体自觉、行为自律、学习自主、交往自信、生活自理”五个方面的内容。他所提出的“班主任应具有的十三个好习惯”引起广大教师的强烈共鸣，为我们刚踏上岗位的年轻教师提供了前进的方向性，使我们的思路变得更加开阔，而不仅仅只局限于书本的理论知识。短短一天半的培训很快就结束了，我却觉得意犹未尽，同时深深地意识到自身的不足。因此，在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，努力做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。同时处处都要注重自
8、己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，具有较强的教育科研意识和能力，有目的地总结教育经验，反思教学实践，一切从实际出发，切实担负起教师班主任应尽的责任和义务。有人说：我每天都是在惯性地做着工作细究之，这句话可以有几个方面的解读，一是工作缺少激情，激不起生命的浪花；二是不觉得这样做有什么不妥，别人这样做我也这样做；三是能发现工作的问题却不知道如何加以改进，去收获成长的幸福这种工作状态决定了一个人只能乏味地工作着。班主任也是同样的道理，有人做得有声有色，有人烦不胜烦。因此，我们班主任必须要尝试着改造自己的习惯。通过这次学习，使我认识到，教师之所以能够为人之师，首先是因为他（她）心智聪慧，有能够引导学生发展的基本智力保障，睿智的人是有知识的人，是注重充实并更新自我知识结构的人。现时代背景下的教师应成为终身学习的倡导者、示范者和实践者。一个睿智的教师，时刻需要成为一个具有良好思维习惯、思维品质的人，成为一个有思想的人。教育方式是多样的，采取哪种方式来处理师生关系、解决冲突和问题，反映了教师行为的明智程度。明智的人，善于明理，善于辨析，善于择善而从。明智的人，善于识时务，把握大势所趋。面对教育改革的大潮，明智的教师是改革的积极参与者、主动调适者。大智者，若愚也。教师作为一种专业，就需要这种睿智、机智、理智、明智、德智。
