《天生我材必有用(一路花香说课稿曹珊）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《天生我材必有用(一路花香说课稿曹珊）.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、天生我材必有用一路花香第二课时说课稿白甸镇中心小学 曹珊【教材简析】一路花香这篇课文选自苏教版第七册第四单元，这是一篇寓言故事，主要讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉它说，从它的裂缝中漏出的水浇灌出了美丽的花。从而告诉我们：世界上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自满，也不能自卑，要正确地看待自己。“一路花香”是挑水工挑水时利用“破损的水罐”漏水的特点形成的美好景象。课文共有三个自然段 1挑水工用一好一破的水罐挑水的不同结果。 2有裂缝的水罐因惭愧的向挑水工道歉，挑水工叫它回去时注意路旁的花。 3破水罐看了花后，仍然为漏水而道歉，挑水工告诉他：是它的
2、裂缝漏出的水浇灌了美丽的花。【设计理念】新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”因此，本课设计重点通过朗读、品味，想象画面，抓住课文中的重点词句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，将朴实的文字转化为鲜活的语言，走进小水罐的内心世界，让学生体会破水罐的自卑，感受挑水工的宽容、睿智，感悟寓言中蕴含着的深刻道理。【教法学法】说教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的教学法。1、情景教学法。教师利用电教手段或通过用图画创设多种
3、情境，用音乐渲染情境，利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们深入地理解课文内容。2、自主、合作、探究法。教师基本采用了全放的方式，以一个学习伙伴的身份参与到学习中去，适当的点拨，学生通过动口说以及各种形式的读引导学生训练语言、积累语言、感悟快乐，整体到部分再到整体。3、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。语文课程标准十分重视朗读。文章语言清新，情感丰富而真挚，在教学中我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累
4、。说学法：根据新课标要求，“让学生养成良好的阅读习惯，培养学生探究能力、合作精神，思辨能力，表达能力。”和本节课的教学重、难点，教学时我指导学生用“读、找、品、画”的学习法，让学生反复朗读，分角色朗读来感受不同水罐的表现，结合文章的重点词句，理解文章的寓意，树立正确的人生价值观。【教学目标】（1）知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，进一步掌握学习语文的方法，培养学生的阅读能力。（2）过程与方法目标：抓住重点词句理解课文内容，让学生体会挑水工与破水罐的两次对话所蕴含的道理。通过自由读、同桌读、小组读等多种形式的读，让每位学生都参与到全部教学活动中。（3）情感、态度、价值观目标：使学生
5、知道只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用，从而帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。【教法重难点】教学重点：引导学生体会破水罐的自卑，领悟挑水工是如何引导它去正确地认识自身存在的价值的。教学难点：引导学生体会破水罐心情，探究其自卑的原因是因为它没能全面地认识自己存在的价值。 【教学准备】制作多媒体教学课件【教学流程】第二课时：学习二、三自然段，理解课文内容，品析课文，总结全文。本次着重说第二课时的内容，针对教材及教学目标，我是这样设计课程。一、情境导入，走进花香 课前充分利用视频展示春暖花开优美画面创设情境，拉近学生与文本的距离，说“同学们，你们看到了什么？”，然后说：“是啊，
6、春回大地，世间充满了勃勃的生机。有这么一条小路，它的一边开满了五颜六色的鲜花，让踏上小路的人们满怀欣喜地感受到这扑面而来的一路花香。板书课题后一起美读课题，“读了课题你想知道什么？”【设计意图】：这一导入使学生的学习动机在不知不觉中被激起，促使他们伴随着内心的情感去初读课文。二、全心品读，寻探花香在这个寓言故事中，有三个耐人寻味的角色，两只水罐和挑水工。板书：（水罐水罐挑水工）走近他们，认识他们，我们就能品悟这“一路花香”的丰富内涵。请同学们细细品读课文的语言文字，思考：两只水罐的特点？这一路花香是谁浇灌出来的？从字里行间体会角色，收获自己的感受和认识。（自由朗读课文）（1） 两只水罐有什么特
7、点？(板书：完好的水罐 破损的水罐 )（2）这一路花香是谁浇灌出来的？这只有裂缝的水罐能浇灌出一路花香，它可真了不起！可是读了课文，我们知道它自己却不这么认为，它的情感在不断地发生着变化，你能在文中找出表示它情感变化的词语吗？划出来。（相机板书：十分惭愧、一丝快乐、仍然伤心）【设计意图】：阅读教学，就是教师、学生、文本三者之间的对话。文本是教学的材料与载体。对文本的各个元素的理解可以有所不同，然而，凡属主流的、重要的东西必须准确把握。循着有裂缝的水罐的情感变化这条线索进行探究，学生就能一步步地感受到“各有所长，物尽其用”的寓意。（一） 体会“惭愧”1、 让我们走进破水罐的内心世界，体会破水罐的
8、情感变化。（十分惭愧）“惭愧”是什么意思？能从课文哪些词语和句子中感到水罐因什么而惭愧？（自读一二两小节，找到相应的句子，交流）2、 填空练习说话：破水罐因为_而惭愧。3、 过渡：因为自己的裂缝，使自己比不上好水罐的价值而惭愧；因为自己的裂缝使挑水工白费力气而惭愧；因为自己的裂缝使挑水工得不到应有的回报而惭愧。当破水罐感到十分惭愧的时候那只好的水罐却怎么样呢？（板书：骄傲）4、 那只完好的水罐为什么会如此骄傲，看不起那只破水罐呢？（因为它总能把水满满地运到主人的家，因为它认为破水罐没有用）这样日复一日过去了两年，那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲，想想看，此时，它会对破水罐说什么呢？5、
9、如果你是破水罐，听了这些话，你心里会怎么想呢？面对那只完好的水罐，看到它总能那么圆满地完成任务，破水罐不仅会惭愧，还会感到自卑。（板书：自卑）6、 是啊，跟完好的水罐比起来，破水罐怎能不感到自卑呢？日复一日，两年后的一天，破水罐终于忍不住内心的愧疚，向挑水工道歉，让我们一起聆听破水罐与挑水工的第一次对话，细细体会他们的心情。出示破水罐的话。同学们从破损水罐的话当中，你对这只破水罐有什么新的认识？（自卑的 充满歉意的 懂事的 难过的 善良的）【设计意图】：当学到“这样日复一日过去了两年，那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲。”引导学生说说好水罐与破水罐的对话，让学生体会到破水罐它心地善良，内心
10、的愧疚。（二） 体会 “一丝快乐”和“伤心”1、 在完好无损的水罐面前，破水罐觉得十分惭愧：因为自己的裂缝，比不上好水罐的漂亮；因为自己的裂缝，让挑水工得不到应有的回报。那么，听了挑水工的话，破水罐怎么样呢？读第三自然段，找写破水罐心情的词语。2、 交流：“美好的景象”是一幅怎样的景象？看插图，你能用自己的语言来描述一下吗？这样的景色多美啊！走在这样的小路上，如果你就是那个挑水工，你就是一个路人，看到了这样的景色，你会有什么感受，会说什么呢？3、 原来，破水罐也为别人带来了快乐，带来了美好的享受，多么让人自豪啊！可水罐才感到“一丝快乐”，什么叫“一丝快乐”？说明了什么？4、 那又是什么让破水罐
11、感到伤心的啊？是呀，当它看到自己又漏掉了一半水的时候，它“仍然感到伤心”。它的快乐是那么少，是那么短暂，因为它还在为自己的裂缝而自卑，为自己不能尽到责任而自责难过。想象它会怎样向挑水工道歉。【设计意图】：引导学生用自己的语言来描述一路花香的美景，并分别从破水罐、的、挑水工、行人欣赏到这样美的景象时，会说些什么？通过这一系列的想象，体会破水罐的价值。（三）体会“欣慰”1、默读挑水工的话，想一想，听了挑水工的话后，破水罐的心情还会发生怎样的变化？2、出示：难道你没有注意吗？刚才那些美丽的花儿只长在你这一边。那是因为我早知道你的裂缝，并且利用了它。我在你这一边撒下了花种，于是每天我们从小溪边回来的时
12、候，你就浇灌了它们。两年中，我常摘下这些美丽的花，插在我主人的花瓶里。如果没有你，主人哪能每天欣赏到美丽的花朵呢？（1）挑水工让破水罐注意什么呢？ （2）将反问句改成陈述句，体会破损水罐的价值：浇灌一路鲜花，花香飘在小路上，飘进了主人的家，飘进了每一个路过这儿的人心里。 3、课文到这里就戛然而止了，你觉得两个水罐听了这番话会怎么想，怎么说呢？让那我们一起来想象一下，好吗？（1）听了挑水工的话，破水罐的心情会发生怎样的变化呢？（板书：相当欣慰）会怎样想，怎样说呢？（2）完好的水罐又会说些什么？做些什么?（3）主人又会说些什么？做些什么？出示：破水罐_地说：_；完好的水罐地说_。主人_地说：_4、
13、挑水工的话说的多好啊，使破水罐明白了自身的价值。老师在这里假设了几个如果（课件出示）如果，他对破损的水罐充满抱怨，那么-。（它可能会一蹶不振）如果，他将破损的水罐弃置角落，那么-。（它可能会终身颓废）如果，他将破损的水罐加以修补，那么-（可能没有这迷人的花香）如今，他对破损的水罐巧妙利用，所以- 5、你觉得带来一路花香的仅仅是破水罐吗？（不是）那你认为还有谁？为什么？你觉得他是一个怎样的挑水工？（板书：智慧、慧眼识人，循循善诱）多么智慧的挑水工呀，面对破损的水罐不离不弃，恰到好处地合理运用，还教给了破水罐一个道理，真是慧眼识人，循循善诱（板书）【设计意图】：挑水工说了一番劝说破水罐的话后，课文
14、到这里就戛然而止了，但是教学却不能结束，应抓住这一空白让学生来想象听了挑水工的话，破水罐、完好的水罐心理的变化，此时会说些什么？对语言文字的“艺术空白”进行想象或补充，对言犹未尽的语段进行想象延续，是培养学生想象力的一剂良方。在教学中，紧紧抓住文本的“空白”， 启发学生用想象个性化的“补白”，可以激活学生的经验和想象，激发学生的学习兴趣和创新精神。通过以上三处想象体验，既收读懂课文之利，又获发展想象之益。三、以读促读，感悟花香1、指导分角色朗读。让我们再一次的欣赏这美丽的收获,三人一组练习分角色朗读课文，再分组汇报朗读表演。 2、通过以上的品读，文中那优美、鲜明的词句已经不知不觉地储存在学生的
15、记忆仓库中了，语文教学的目的不仅仅是积累语言，更重要的是要学会表达，因此我设计了下面的教学环节，由学生自由选择 （小组内交流）我想对完好的水罐说：_我想对破损的水罐说：_我想对挑水工说：_3、总结：世界上每一件东西，每一个人都不是十全十美的，但是他们都有其自身存在的价值，既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的长处，充分发挥作用，同样能给人带来美的享受。【设计意图】：珍视学生在尊重文本价值前提下富有个性的、独特的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理。这样，既有机结合课文中心进行人文教育，又有效地结合课文内容进行了读、写、说的训练，达到了人文性和工具性的两性统一。 4、师生共同朗诵欣赏自我。（课件出示）
