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1、二次函数教学案例巫溪县天宝初级中学校数学课题组 童宝林【案例背景】这是一所农村初中学校，第一次市级重点课题研究申报成功，研究已经一年多时间，学生基本掌握自学、自教、自练数学教学模式。在原有模式的基础上，组内老师都认为时间不够，我便突发奇想，是不是可以把三个环节都用到一堂课上面呢？刚好上完九年级上册，接下来要上的是九年级下册第二十六章 二次函数，第一课时的内容比较少而且简单，于是我就精心策划给同学们来个突然袭击。吴晓洪：第11组授课代表，数学基础不太好，平时淘气，非常聪明，办事灵活，但授课的次数较少。沈淑莲：第5组授课代表，该班班长，数学基础非常好，每学期都是年级总分第一名，在一年多的课题研究中
2、，她的授课技巧、艺术都受到课题组老师的好评。【案例描述】跟往常一样，准时走进教室，不同的是并没有打开多媒体，也没携带自学提纲。我有意停顿了一些时间，然后对同学们说：请大家打开九年级下册课本，本节课任务是第2页和第3页所有内容，要求10分钟时间完成自学，各组推荐一名同学10分钟后把组内学到的知识教给全班同学。霎时间教室里便像炸开了锅，“太难了吧”、“能行吗”、“时间不够吧”此类语言此起彼伏，“时间已经过去了20秒，大家看着办吧”我提高音量对大家说，全教室学生顿时进入了有序状态。还是跟往常一样，我开始巡视各个小组，解答一些学生遇到的问题，帮助后进小组组织自教的步骤或模式。不同的是，今天的学生比往常
3、卖力，我的10分钟让大家须分秒必争，各个组长生怕自己的小组落后，分任务、疑难讲解，整个教室无一人偷闲。但10分钟毕竟是很快的，我的一声“停下来”让教室静得可怕。请各个小组准备讲课的同学站起来，看了十几个站起来的授课学生后，我的心里就更加有底了，一切都在按照我的预期进行着，我故意装着凝思状，“今天是11月11日，你们是11点开始自学的，那就第11组上来吧”。大家一看是吴晓洪，教室里第二次炸开了，在他走上讲台的这段时间里，我止住了同学们的喧哗，并鼓励他，相信自己是最棒的。显然是经验不足，站上讲台近20秒时间才开口说话，我一直微笑面对他，用眼神告诉他一定可以的，好在一切的讲述都在有序进行，同学们看到
4、他的窘迫，个个脸上都笑开了花，发现他讲到一半就开始发抖，我便示意让他下去，叫了第5组的授课代表沈淑莲接着讲解，同学们坐得更直，脸上的笑容也逐渐退却，静静的听着沈班长的讲述。课上完了，我问：大家说谁上得好？“沈淑莲上得好”六十多张嘴同一个答案，我拉长声音说“我感觉吴晓洪上得好些”，教室里第三次炸开了。“他们的课你们都能懂吗？”“都能懂”，答案也在我的预料中，“那谁的课带给你的快乐多一些呢？”这次没回答了，大家开始交头接耳，最后慢慢有了答案，还是吴晓洪的课快乐多一些，因为我们都在笑声中听他讲课。“一堂课的好坏，不光是要让学生学到新的知识，更重要的是要让学生获得学习上的快乐。”我总结后就亲自开始了最
5、后一个环节，学生练习，检查本堂课的教学效果。【案例反思】（一）积极向上的自信培养让学生好学学生的自信心需要我们去保护和激发。吴晓洪在教学中的窘迫让我动容，值得我们去关爱和保护。我们常说“态度决定一切”，我们常说“为了一切孩子，为了孩子的一切”，我想，这就是了。一个人有了足够的自信，他将有无穷的力量去面对未来的学习和生活。（二）平等和谐的师生关系让学生乐学师生关系的融洽是课堂教学成败的关键。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，而这一切的实现就需要融洽的师生关系。一堂课，师生若能在轻松活泼中自由交流，激热讨论，那么这堂课就成功了一半，所谓“亲其师，信其道”，学生喜欢你了，学习积极性高了，教学效果自然就好了。 2013年11月11日
