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1、谈新课标下小学低段语文口语交际的评价 【摘要】在新公布的?语文课程规范实验稿里，采用了“口语交际这一提法。这不仅是提法上的改变，更是观念上的改变；不仅是对口语交际内涵的理解变化，更会引起对学生口语交际能力的评价体制的变革。本文就小学低段发展语文口语交际评价时应注意的问题、评价类型及操作办法进行了探究尝试。小学低段发展语文口语交际评价时应注意的问题：1.实事求是，以评促教2.积极激励,以评导学3. 尊重个性,促进开展4.科学性和趣味性相结合5.评价主体多元化6.终结性评价和形成性评价相结合。根据评价的目的、作用及时间，可把口语评价分为形成性评价和终结性评价。形成性评价贯通于教学的全过程，包括对学
2、生平时参与课堂活动表现的评价和阶段性口语测试。由学生、家长、老师共同参与学习成绩的评价，增强评价主体间的互动，以多渠道的反应信息促进被评价者的开展，较好地起到鼓励的作用。用星级制和激励性评语相结合的办法，对学生的语文口语交际水平进行评定，并指明其努力的方向。【关键词】小学低段 语文口语交际 语文口语交际评价新的?语文课程规范从语言运用的角度对教学目标及要求作了调整，强调培养学生运用语言的能力和搜集、处理信息的能力；从素质教育的角度去定位教学目的时，强调激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。2000年公布的?九年义务教育全日制小学语文教学大纲试用修订版把原大纲中要求的“听
3、话说话改为了“口语交际，在新公布的?语文课程规范实验稿里，也采用了“口语交际这一提法。这不仅是提法上的改变，更是观念上的改变；不仅是对口语交际内涵的理解变化，更会引起对学生口语交际能力的评价体制的变革。把口语交际作为语文学习评价的内容之一，这是素质教育的迫切需要，也是学生开展的需要。学生的知识能力是在实践中增长的，态度情感是在实践中开展健全的。对学生的评价，只有在学习活动中进行，才是最切实、最有价值的。为此，我们在本学期开始着手对小学低段语文口语交际评价进行研究。一、语文口语交际的内涵所谓语文学习评价，是指师生利用科学的办法，按照一定的规范对学生的语文学习活动及效果进行测量与评定，在此根底上比拟、分析学生的学习现状所到达教学目标的程度的过程。口语交际评价是对学生语文学习的整个评价体系包括知识和能力、过程和办法、情感态度和价值观中的一个环节。相对于听说能力而言，口语交际更强调双向互动的特点，是信息的交流与人文关心的统一体。因此，它不仅要求听说技巧，还要求具有待人处世、举止谈吐、临场应变以及传情达意等方面的能力与素质。全国小语会会长崔峦在解读新课标时说：“口语交际能力是以听说能力为核心，包括交往能力在内的一种综合能力。他还提出中小学口语交际教学的任务是“在学生已有的听说能力的根底上标准口头语言，提高口语交际的能力，包括倾听、叙述、应对的能力以及文明的态度和良好的语言习惯.
