《四年级语文第九课教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级语文第九课教案.docx（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 四年级语文第九课教案 教材简介： 巨人的花园义务训练课程标准试验教科书四年级上册的一篇精读课文，这是英国作家王尔德的童话故事。讲的是一个巨人筑起高墙把到花园来玩的孩子们拒之墙外，从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，撤除了围墙，花园里又迎来了美妙的春天，巨人也感到无比幸福。故事情节跌宕起伏，提醒了“能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐”的道理。 设计理念： 引导学生在乐观主动的思维和情感活动中，加深理解和体验;在学生共性朗读，想象画面，心理体验的过程中，获得思想启迪，领悟深刻的道理。 教学目标： 1、熟悉“溢、添”等8个生字，会写“墙、牌”等12个生字。 2
2、、有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。 3、明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。 教学重点： 想象画面，体会人物在行动上和心理上的变化。 教学难点： 体会童话采纳比照方法绽开故事情节、提醒道理的突出特点。 教学过程： 一、检查预习，粗知课文内容。 1、板书课题。 2、检查学生预习生字词的状况，分两组出示词语。分组比照读，读准字音。 鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 草翠花开 狂风大作 雪花飘舞 冰雪掩盖 鲜花凋谢 3、自读课文，了解课文内容，练习用自己的话说一说。 (设计意图：童话采纳了比照的方法绽开故事情节，课前检查生字预习时，教师也将两组词语比照出示，给学生感觉上以直观
3、的示意，为下一步的学习作好铺垫。) 二、比照读文，充分想象，强化体验。 1、(课件演示)：花园一年四季的漂亮风光。引导学生用生动形象的语言描述画面。 教师相机板书：鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 引导学生想象：在这样漂亮的花园里，你会做些什么?心情如何? 教学预设：学生可能会说：在花园里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，听小鸟鸣叫等。心情无比舒服。 带着自己无比欢快的心情朗读课文1、2自然段。 2、巨人回来了，但是花园却完全变了样，指名有感情地朗读第6自然段。此时的花园用什么词来形容最恰当? 板书：狂风大作 雪花飘舞 (课件演示)：花园四周砌起了高大的围墙，上面竖起一块写有“制止如内”四个大字的告示牌。指导“
4、牌”字的写法。 同学们，看到这个告示牌，你有什么想法?从高高大大的围墙边走过，你又是什么样的心情? (设计意图：本文教学的难点就在于体会比照的表达方法，为了突破这一教学难点，组织学生进展第一次比照学习，把鲜花盛开、绿树成阴的花园与狂风大作、雪花飘舞的花园相比照，把孩子们前后截然不同的心情相比照，让学生触景生情，情景交融，感受文本。) 3、过渡：巨人在孤独与严寒中不知过去了多久，一天，他突然看到一缕阳光从窗外射进来，他的花园又一次发生了奇迹般的变化。 引导学生自由读第7自然段，找出比照描写的语句练习朗读。 板书：草翠花开 冰雪掩盖 鲜花凋谢 4、站在树下的小男孩再一次制造了奇迹。认真默读8-11
5、自然段，画一画，小男孩制造了哪些奇迹? (教学预设)学生可能会找出这样几点： 小男孩用他那会说话的眼睛注视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的; 小男孩在树下一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出很多漂亮的花朵; 小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天; 小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了暖和和开心; 巨人撤除了围墙，把花园给了孩子们。 5、想象：小男孩那会说话的眼睛注视着巨人，他可能会对巨人说些什么?巨人从小男孩的眼里读懂了什么? 6、小组合作，争论理解句子： 没有孩子的地方就没有春天。 换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊! (设计意图：本环节紧紧围绕课文，引导学生充分读书，在读书中
6、了解课文内容，比照人物态度和感觉;在读书中合作沟通，训练学生归纳整理的力量;在读书中拓展学生制造想象的空间，净化了学生的心灵;在读书中明白欢乐应当和大家一起共享的道理。这一教学环节的设计，使工具性与人文性得到和谐的统一。) 三、看图想象，续编故事，编排课本剧。 1、指导看图，用学习本课积存的词语，生动地描绘画面的内容。 2、认真观看人物的表情，想象他们之间的对话，把故事连续编下去。 3、小组分工合作，把课文改编成课本剧。 板书设计： 巨人的花园 鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 草翠花开 狂风大作 雪花飘舞 鲜花凋谢 冰雪掩盖 共享欢乐 无比幸福 四年级语文第九课教案2 教学要求： 1、能正确、流
7、利、有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。 2、学会本课810个生字，熟悉其它七个生字，理解生字组成的词语。 3、了解最终一个自然段在全篇中的作用。 4、通过品读感悟，提高学生审美及理解的自我诊断与矫治力量。 教学时间：3课时。 教学过程 ： 一、导入 新课，提醒课题。 二、根底性诊断与矫治。 1、解释“沟”，指山沟。 2、依据课题质疑。如：九寨沟在哪里?为什么取名叫九寨沟?它是怎样一个山沟? 3、生带着问题自读课文。 (1)对比生字表划诞生字词，读准字音。 (2)思索刚刚的问题。 4、检查自读。 (1)指名逐段朗读，读通读顺。 (2)说说课文内容梗概。 三、理解性诊断与矫治。 1、读第1
8、、2自然段。 (1)自由朗读，思索：九寨沟在哪里?它的名字是怎么得来的?找出关键的词语。(奇妙)引导朗读这句话。 (2)提问：看到这句话你想知道什么? (3)争论问题“九寨沟是怎么样的?” (4)朗读1、2自然段，说说依据1、2段的介绍，你想象中的九寨沟是什么样子的?。 2、读第3自然段。 (1)自由读第3自然段，看文中介绍了哪几处景观?逐句找找，划出你最观赏的一处。 (2)指名把领会到的奇妙漂亮朗读给大家观赏。 (3)争论沟通：从第一句“插入云霄”、“银光闪闪”你想象到什么?从其次、三句中你有感受到什么?是从哪里感受到的?说说“五彩池”、“五花海”形成的缘由是什么?练习用自己的话说说;九寨沟
9、还奇妙在那里? (4)边争论边指导、练习感情朗读。 (5)最终，生再练读第3自然段，进一步感受体会。 3、读第4自然段。 (1)回忆第3自然段的学习方法：看介绍了几处景观;边读边品;争论沟通体会;感情朗读。 (2)生依据学法自学。 (3)争论沟通：课文介绍了哪四种珍稀动物?他们的主要特点是什么?你有什么感受? (4)朗读，体会动物的机智得意。 4、读第5自然段。 (1)联系上下文边自渎，边思索：省略号前面和上文的关系?省略号后面与上文的关系? (2)争论沟通，明确前半句是对九寨沟风景名胜的概括，总结了全文;下半句和“一进入景区，就像到了一个童话世界”相互照顾。 四、进展性诊断与矫治。 1、试试
10、当个小导游，向人们介绍九寨沟。 2、供应关键词语帮忙学生背诵。 3、生练习背诵、指名背诵。 五、进展性练习。 搜集描写祖国名胜的文章，进展课外阅读、课内沟通。 四年级语文第九课教案3 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、查找资料，了解课文中消失的人物以及脸谱特点。 3、读课文，听歌曲，品一品唱脸谱的韵味，激发学生对京剧这一国粹以及对戏曲音乐的喜爱。 教学中重难点： 读课文，听歌曲，品一品唱脸谱的韵味，使学生充分感受到京剧的风格特点，激发学生喜爱民族音乐艺术的兴趣。 教学过程设计： 一、引一引(创设情景，导入新课) 1、大家喜爱歌曲吗?大家想听戏吗?教师为大家现场演唱一
11、段好不好?师唱其次段 2、教师唱得好不好?大家觉得教师唱的是歌曲，还是戏曲?(引导学生明白：这既是流行歌曲，又是京剧唱段) 你知道吗?京剧是中国最闻名的剧种，被世人称为“国粹”，而京剧脸谱又被称为“国粹之国粹”。今日我们就来连续学习唱脸谱，来体会这一“国粹”中所蕴含的韵味。大家要乐观表现，待会儿我会让大家观赏这首韵味十足的歌曲。 3、(旧知回忆)先来回忆一下上节课所学学问： (1)这首歌词在构造上有什么特点?押什么韵?(总分总，a) (2)课文每一局部都写了什么?(师板书：外国友人赞扬、勾画脸谱、美佳佳) 二、读一读(朗读课文，自悟“韵味”) 为了理解歌词，我们得先读一读： 1、正确、流利地读
12、课文。(可以同桌对读，相互检查) 2、思索：你从课文中品出了什么韵味?还有哪些地方不太明白? (让学生自己先单独品尝，单独质疑，为后面的沟通做预备。) 三、说一说(感情朗读，品说“韵味”) 把你从课文中品出来的韵味和不懂的问题在小组内沟通一下。提示：可以围绕以下三个方面的问题进展沟通。 1、京剧给外国友人留下了怎样的印象?(指导朗读第1小节) (1)从“愣”你体会到了什么?(外国人的惊异、不行思议)和“简直”都是北京方言。“简直”表示“真是”、“实在是”的语气。这些词语使歌词具有了京腔、京韵。 (2)“四击头”是什么意思?仿照一下。(主角出场前，龙套们翻跟头时，锣鼓用劲地敲“哐齐来栽哐齐来栽哐
13、伧”最终这几声就是“四击头”) (3)外国人如何赞扬“京剧”的?你觉得还可能怎样赞扬?这也可以理解为抒发了中国人的骄傲之情。 小结：这节写外国人的赞扬和观众的喝彩，这是一种什么描写?(侧面描写) 2、利用你查找到的资料，结合文中提到的人物的有关故事，说一说各种脸谱的颜色与人物性格的联系。(指导朗读第2、3小节) 参考资料1： (1)窦尔敦：清朝时期的一名草莽英雄，也就是农夫起义军的将领。盗御马是戏名，盗御马也叫连环计，其中窦尔敦与黄三太有仇，他盗取了御马，却留下了黄三太的名字，设计陷害黄三太。最终窦尔敦又中了别人的计，不得不交出御马。此人刚毅威猛、阴险胆大。剧中的窦尔敦扮演鸡鸣狗盗之徒，却是一派天真使气的模样。台下听戏的总是给这个蓝脸贼喝一波又一波的彩。 (2)关公：关羽，字云长。关羽身长九尺，使青龙偃月刀，东汉末年刘备麾下闻名将领，与刘备，张飞桃园结义。在三国演义中被描述为蜀汉五虎上将之首。死后受民间推崇，始终是历来民间祭祀的对象，被尊称为“关公”;与“文圣”孔子齐名。此人忠勇、正义、威猛、庄重，是于富有血性的英雄人物。 (3)典韦：三国时曹魏猛将，擅使大双戟，为人壮猛任侠，奋力勇战，其人忠诚谨重，是曹操的贴
