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1、浅谈小学美术教学的原则江苏省海门市余东中心小学 王双华要上好美术课，教师要围绕一定的教学原则，笔者就这几年的工作经验总结如下：一、 审美性原则美术的本质决定了美术教育具有审美教育功能，培养学生的审美功能是其重要任务之一。通过美术教学，学生的审美能力在老师的指导下会随之提高。在美术教学中，应当让学生多多去感悟大师的艺术作品，分析其作品的形式美和内容美，去寻找美的规律。美术家认为审美教育要从审美形态教育和美感教育方面进行。所以在教学中，要让学生从自然生活中去寻找美、发现美。艺术来源于生活而高于生活，所以美术课不仅仅是课堂教学。要让学生带着美术知识走进自然生活，然后再回到课堂，让美的体验流于笔端。我
2、在教高年级学生画面构图时，让学生走出教室，来到教室前的绿化带，从自然景色中体会紧和密、高和低、大和小、深和淡的对比关系。让学生明白美的特征和规律。色彩课上，让学生体会色彩的搭配要注意对比色组合时，要注意其面积的对比，这样才有和谐之美。当然我们还要从作品中挖掘更深一层次的思想之美，那时最根本的也是最重要的。二、 综合性原则美术课不能上成“独立”的课，它和其它学科具有很强的联系。如在低年级点、线、面这课时，我把风琴搬进了教室，在讲完线条的特征时，我弹了一些旋律，让学生感受音乐所表现的也是线条，只是形式不同。美术是视觉艺术，音乐是听觉艺术。一个个的点相当于一个个的音符，点的延伸就是线条。当我同时按下
3、几个琴键时，我问学生这样的音相当于什么呢？同学们很快就能体会到那好比美术中的面。那节课学生的学习兴趣很浓。通过那节课的学习，学生终于明白了艺术是相通的这一道理。 为了提高学生的色彩理解能力，我用语文课上的一些成语和诗句等来启发他们的联想。如“碧海蓝天”“骄阳似火”。又如诗句“霜叶红于二月花”。在教色彩搭配的内容时，用那句“万绿丛中一点红”来启发他们，这样学生对文学和美术色彩的感受能力都得到了提高。 在教高年级有关线条内容时，让学生体会直线和曲线具有不同的美感时，我教育同学们在上体育课时，要排成笔直的队伍，那样就具有直线的美。在教二方连续时，我把一个个单个纹样比喻成一个个手牵手的小朋友，教育他们
4、要像这二方连续图样一样，手拉手，心连心，团结一致。进行思想品德教育。又如二年级来画虫这课，当讲到蝎子时，让学生明白蝎子是一种重要的野生动物药材，在我国著名的医学名著本草纲目中早有记载。医学上蝎毒主要用于神经系统的疾病。那样就让学生懂得了一些医学知识。 这样的例子还有很多，如：美术与地理：绘制地图。美术与科学：运用摄影、电脑设备进行创作活动。美术与戏剧、舞蹈：设计头饰。教师要多扩充知识结构，使各种知识与技能互相贯通，彼此联系，形成综合解决问题的能力。此外，还可以密切配合学校的活动来展开“综合性”领域的活动。如：设计与布置艺术节、运动会、音乐会的会场，还有教室等。三、 参于性原则教学过程是一个师生
5、双边活动，美术课要让学生主动的参于，不然就没有真正的美术教学。随着新课程的推进，美术课教学已逐渐从“听讲式”的教学方式变为“活动式”、“讨论式”等开放性的教学方式。如在教高年级的美术欣赏课教学中，我一般先把关于这幅画的资料和作品创作背景用投影仪提供给学生，然后把学生分成四个小组进行讨论。并且设计一些不同的题目，待发言时，我引导学生尽量通过自己的感受来理解作品，培养学生尽可能用美术语言来表达自己的想法。最后，我再对作品加以总结。这是以“讨论式”为主的授课形式。“活动式”也要渐渐地深入课堂，许多学校还没有离开“听讲式”这一教学模式。通过这样的教学，学生虽能学到一定的艺术知识，但不会很深刻。在美术教
6、学过程中，学生参于活动程度的高低，将直接影响到整个美术教学的质量。所以在小学美术教学实践中，教师要把教学过程设计成有利于学生积极主动在于活动的过程，同时巧妙地将教学目标融入其中。比如一年级过新年这课，我设计了贴窗花、写春联、“做菜”等环节，这样的活动大大的使学生有兴趣的投入进去，不仅学生学的好，而且又有趣味性，给学生提供了更多的机会、时间、空间，创造了优良的物质环境。美术是人类情感“符号”的创造。通过美术活动，学生们把各自的个性情感转变为不同的线条、形状、色彩。因此教师要有目的的促使学生全身心的参于到教学活动中去，师生的相互参于才能使学生得到更深的审美体验。四、 兴趣性原则兴趣是最好的老师，要
7、使学生对教师所任美术学科的兴趣，教师要设计活泼多样的课程内容和不同的教学方法。学生对美术学科产生兴趣，他们就会自然而然产生了强烈的求知欲望。要激发学生的兴趣方法有很多，比如在课的开始和过程要巧设悬念。比如一年级雪这课，用谜语导入：“叫花不是花，美丽人人夸，花开不结果，遇热它就化。”打一谜语，激发学生兴趣，引入课题。还有教师的教学语言要准确、深动、幽默。巧妙地调动学习的积极性。五、 合作性原则合作性学习是建立在自主性学习的基础上，和在教师的组织、启发引导和指导下，学生在良好的集体氛围中学习。比如一年级好大一幅画这课，因为画得大，所以这里就可把孩子分成若干小组，以小组为单位，进行合作性画画。通过表
8、达巨幅作品的活动过程，既锻炼了学生创造性思维能力和创造能力，又培养了学生组织画面的能力和交流合作的能力。 这些有助于培养了学生的合作意识和合作技能，有利于学生的沟通能力培养，培养了学生的团队精神，在良好的学习氛围中培养了对美术兴趣。 又如：三年级玩沙去这课，在课上学生自愿结成小组，讨论对沙雕作品的构思。教师组织好学生分工合作：哪些同学用铲子运沙，哪些同学在原地的挖掘，哪些同学用水桶中的水打湿沙子，哪些同学 合作学习能提高学生参于水平，解决复杂问题，增强对学生的凝聚力，促进学生的学习能力。六、 自主性原则学生是教育的主体，随着新课程的推进，教学思路也随之变化，教学评价是体现这一原则的重要方面之一
9、。及时要让学生学会自我评价，从中反映“以学生发展为本”的教育观和评价观。教师不可能一辈子跟着学生走，学生最终要以自己学到的知识来自我评价，这才是最主要的，也是最根本的。所以我们今天的主要任务已不能再是向学生灌输多少知识，而是要让学生学会自主学习，形成“可持续发展”的能力。让其在学习过程中自我分析，自我反思，自我评价。所以在我们的美术作业评价上，有自我评价这一栏目。我想这就是为推进新课改而做的吧。七、 探索性原则美术教学的过程要成为学生发现问题、提出问事、分析问事、解决问事的过程。这是一种能力的培养，其体现了教学的真正价值。这上升到了一个理性阶段。比如三年级会说话的手那课，针对小朋友的生理、心理
10、及认识规律，让学生亲自动手实践，使他们在活动中发现问题、探究问事。课件先出示各种“手”：有鸟的翅膀，螃蟹的大钳子 然后让学生感受到世界万物都有他们的手。接着提出问题：人的手和别的有什么区别呢？再看一段聋哑人的手语，又可以得出人的手的特殊本领。 当然还有很多美术技法的初步探索，如教高年级中国画的绘画内容，学中锋用笔和侧锋用笔时，当教师教完中锋运笔时，老师不接着讲侧锋，而是让他们自己把笔侧过来，在宣纸上体会其用笔的效果。还有用墨方面，如墨汁少点是什么效果？随着水的加多，墨色有什么变化？老师不必“填鸭式”教学，而是可以让他们进行初步的探索。 在美术教学中，如果参照以上的原则，相信美术课一定会更加精彩。 通讯地址:江苏省海门市余东中心小学美术教研组 王双华 邮编:2 2 6 1 5 2电话: 1 5 8 5 1 2 3 0 2 5 71
