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1、司马光教学设计 【教学目标】1认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。3紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。4、掌握学习文言文的一般方法。【教学重点】正确、流利朗读课文，运用多种学习古文的方法理解课文的意思，背诵课文。【教学难点】学习司马光的聪明机智和沉着冷静。【教学方法】1品读法。2点拨讨论法。【教学准备】教师：多媒体课件。【教学过程】一、图片导入，激发兴趣(图：司马光砸缸)1看见大屏幕上的这幅画，大家会想起哪个故事呢？生：司马光砸缸。2对，这个故事最早是以文言文的形式被记录在我国元代的
2、一本历史书宋史里面，(板书：文言文)也叫做司马光救友。请大家齐读课题司马光。3ppt出示课文，问:这篇课文和我们以前学过的课文有什么不一样?4、老师还要告诉你们学习文言文的诀窍，就是古人说的“书读百遍，其义自见”。二、初读课文，读出节奏1请同学们自由大声朗读课文，注意读准字音，读通句子。开始吧！2、现听老师为大家朗读课文，师范读。3、请同学们和老师一起读课文，生跟读。4、指名学生读课文情况，学生评议。强调 瓮、登都是后鼻音，多音字没。5、出示停顿符号，同桌互读。群儿/戏/于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。学生展示读、评议。分组读。三、整体感知，
3、学习方法1、现在让我们走进这篇小古文，谁能用一句话告诉老师，这则文言文讲述了一个什么样的故事。2、请你快速默读课文，用笔圈画出课文一共出现几次儿？（群儿、一儿、儿）3这三个儿分别指谁？文中还有两个字指人，你能找到吗？（群、光）5、（ppt出示）前面是在文言文中出现的字，后面是对应的现代文意思，文言文的语言有什么特点？6、除了正文、标题外，你还看到了什么？（板书：读注释、看插图）7、请你借用这两种方法，同桌两人，一人一句话，理解课文。四、品读课文，理解感悟下面我们一起学习课文。（一）（ppt出示：群儿戏于庭）1、这群小孩子在干什么？原来这个动词很关键。（板书：戏）你还觉得他们在做什么？（戏：做游
4、戏 庭：庭院）其实大家已经用到了一种学习古文的方法。（板书：组词语）文言文许多字与我们现代文意思差不多。玩游戏一定很高兴，谁来读一读。（二）（ppt出示：一儿登瓮，足跌没水中）1、可是这欢快的气氛被突然发生的事件打破了，发生了什么？ 2、还有一个关键的动词没找到，是哪一个字？（没）3、情况危急吗？结合图片认识瓮，一种肚大嘴小的容器。4、这个孩子调入翁中会怎样？他会有怎样的动作？谁来读一读？（三）（ppt出示：众皆弃去，光持石击瓮破之）1、（过渡）刚才还是一片欢快的气氛，可是现在这个小孩掉入了瓮中。急待有人救援，文中哪一句描写了其他的小朋友是怎样做的呢。 2、这群小孩子都离开了，难道他们见死不救
5、吗？3、在这群小孩子中，有的.有的.还有的.4、可是司马光有这样做吗？他是怎样做的？5、这句话中哪两个字是描写司马光动作的？（持、击）6、谁再来读一读这句话？7、最后结果怎样？（PPT出示：水迸，儿得活。）水迸怎样理解，结合图片，理解水涌出的样子。五、深入课文，感悟人物形象1、司马光就是这样救人的。生读。2、读到这里，你觉得司马光是一个怎样的人？（总结：聪明机智、沉着冷静）3、教师总结：同学们，司马光在他七岁的时候，就会熟练背诵左氏春秋，可以说他天资聪明，他不仅聪明并且勤奋好学，出示司马光与警枕的故事。六、熟读成诵，扩展延伸。1、同学们，我们刚刚在读这个故事的时候，带入了我们丰富的想象，才把故事读得那么精彩，现在老师想让大家来背诵小古文，你们能做到吗？2、同桌相互背。3、一遍想象画面，一边背诵。（板书：想画面），开火车背诵。4、全班齐背。5、拓展孔融让梨孔融四岁，与诸（zh）兄同食梨,融独择小者，父问故，融曰(yu):“儿年幼，当取小者。 后汉书孔融传1、出示停顿符号、学生自读、指名读。2、运用学习古文的方法讲述故事。3、教师小结。【板书设计】24 司马光 文言文读注释 群儿 众聪明机智 看插图 一儿 儿沉着冷静 组词语 光想画面
