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1、假如教学设计课题 23假如第一课时总课时2备课人太红萍时间2014年11月19日教材分析一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。 是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。 在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他 们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的 独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。 假如一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人 发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心.朗读这 首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我
2、们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境教学目标、认识个生字，会写2个生字、正确、流利地朗读课文。、有关爱他人、关爱环境的愿望。教学重难点1、识字写字，朗读课文。2、通过朗读感悟，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。教学方法 在识字教学中，通过多种方式引导学生自主识字。以读为主，通过多种形式的读，让学生渐渐进入诗歌所营造的意境中去，在读中感悟理解。教学准备生字卡片、多媒体课件教 学 设 计白板使用情况 第一课时一、揭示课题 1、老师听说我们班的小朋友喜欢读故事，喜欢听故事，更喜欢讲故事，谁知道神笔马良的故事，给大家讲一讲。2、师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做
3、了很多好事。假如文中的小作者也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢？今天，我们学习23课“假如”。（板书课题）二、初读课文，识字教学1、指名读圈画的生字。2、教师课件出示我会认的生字，学习生字。 带拼音读 去掉拼音读 指名读 开火车读3、课件出示词语，指名读、齐读。4、课件出示短语，指名读、齐读。5、出示练习，指名上台做练习。帮小鸟找到自己的家三、读文感悟。1、请学生自由读课文，边读边思考这首诗共写了几小节？2、开火车分小节读课文，师生评议3、课件出示长句，（1）我要给窗前的小树，画一个红红的太阳。（2）我要给树上的小鸟，画许多好吃的谷粒。（3）我一定给不幸的朋友西西，画一双好腿，还他一个健康的身体。4、教师指导读。指名读，齐读。5、指名读 ，男生读 女生读 齐读。6、小作者想用它手中的神笔实现他的几种愿望。7、教师小结。四、指导书写。 1、出示要写的字。 2、指名读，讲 3、观察在田字格中所占的位置。 4、教师范写，学生练写，评议.板书设计 假 如 小树 太阳 小鸟 谷粒 西西 好腿用硬笔笔指名做练习教师用硬笔笔画停顿符号
