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1、如何通过评价提高教学实效 马世祥评价是“从特定的目的出发，根据一定的标准，通过特定的程序，对已经完成或正在完成以及正在从事的工作（或学习）进行检测，找出反映工作质量或成果水平的资料或数据，从而对工作的质量或成果水平做出合理的判断。”学生美术学习形成性评价是贯穿学生美术学习活动全过程，特别是指对学生在自主探索、与同学合作的学习过程中体现出各种表现的客观事实进行的过程性评价，与终结性评价相对，形成性评价注重客观事实及过程，针对学生个体发展的特征，以事实为依据进行评价。形成性评价应是发展性课程评价的重要组成部分，只有注重了形成性评价，才能体现“以学生发展为本”的教育思想，其具体表现为关注学生个体，不
2、以课程目标作为评价的单一化依据，而是关注学生掌握美术知识、技能等情况的同时，更重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。以此突出评价的过程性和个体的差异性等，来强化评价的诊断、发展功能以及内在激励作用。教师的评价应关注学生的学习过程，关注学生的作画习惯，关注学生知识技能的达成度，关注这节课是否培养了学生的学习习惯，关注学生的审美体验是否得到了提升，只有这五个方面达到了，课堂的评价才落到了实处。一、 学生间互相评价 在课堂教学中，对学生作品的评价，让学生互相点评，以某一位同学的作品为例，让每一位同学说说自己的想法，这样就能从别人的作品中吸取经验和创作灵感。能更好的促进学生间的相
3、互学习、相互帮助、互相进步。 二、教师评价 在课堂进行中，教师在学生作画之时，对其有特色的作品，进行单独点评，并引导其他学生自主创作，开放思维，从不同的视角去绘画，去表现。让每一位学生都能够展现自己的作品，表达自己的思想感情，体现自主的创作意识和创作的自主意识。三、 个性化评价教师必须了解学生，尊重学生，让学生的心灵得到自由，个性得到解放，从而画出心中的所想所爱。评价在个性化教学中起着“画龙点睛”的作用，单纯地以“画得像不像”“画得好不好”为评价标准，容易让学生感觉乏味，使他们无法对自己有正确定位，不清楚自己的优点及长处，就无法提高绘画技能和审美能力，对个性地发挥也会有阻碍作用。而有效的、精彩的、生动活泼的评价对学生个性的发挥有着极大的推动作用。美术新课标提出“尊重个性差异，不搞统一要求”。因此个性化教学应注重灵活多元的评价。既关注学生掌握美术知识、技能的情况，更重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。要提高课堂实效性,首先明确本课的基本要求.其次,设计的游戏,竟赛活动不要占用太多的时间。第三，教师喜欢用多媒体来展现大量的图片，要提出观察要求，不然学生只是看热闹，没什么帮助。第四，注重教师的示范作用。第五，不要进行无效的讨论。形式要为内容服务。第六，几种评价方式相结合，提高学生审美眼光。
