《创设氛围激发学习兴趣 .doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《创设氛围激发学习兴趣 .doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 创设氛围激发学生英语学习兴趣 素质教育是我国当前教育的主体，它以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发人的心力潜能，注重形成人的健全个性为特征的教育。而英语是一门实践性很强的学科，其目的是使学生掌握语言、词汇、语法等方面的基础知识，具有初步运用英语的能力，激发学生的兴趣，养成良好的学习习惯。因而，在英语教学中，就要求学生具有“主动参与自主学习”的意识。那么，如何实施优化教学法，本人浅谈一些具体的做法和体会。一.注意激发和培养学生的学习兴趣 众所周知，兴趣是最好的老师，它能有效地诱发学生思维，促进学生积极思考，是获得知识、形成技能、智力的动力。如果学生对学习产生了兴趣,就会
2、积极,主动,富有激情,所学知识也掌握得快,记得牢. 1.创设情境，激发兴趣 生活中处处都有一些富有情趣的、有吸引力的教学情境，只要密切联系自己的教学实际，悉心钻研教材，这种并非特定的教学情境就可以信手拈来。既可以帮助学生形成外语与客观事物的直接联系，形成一种对新事物的新鲜感，从而诱发学生的好奇心，又可以丰富学生的想象力，培养学生的创新能力。如在教学Go shopping这部分时，我首先提出问题：Do you like going shopping? 大部分学生都会答： ”Yes!”接着我又问：”Why do you like shopping ?”学生们的情绪就高涨起来。有的说”I can b
3、uy beautiful clothes”有的说”I can buy what I want.” 接着我又说“Im sure everyone of you knows how to talk to the salesgirl in Chinese when you are shopping. But do you know how to talk to the salesgirl in English?”这时，我就呈现新课，学生急切地想知道怎样用英语购物。在学生们了解了有关购物的知识后，将学生分成若干个学习小组，运用各种实物和课文中的购物用语以及如何谈论货物的好坏的句子表达买方和卖方。这样就
4、使得课本知识与现实生活相连接。并对学生的表演作出恰当的评价，促进学生运用知识的能力。 2.活化教材，增强趣味性。教学要依据教材，但不能局限于教材，我们应活化教材，增强趣味性，便于学生吸收消化。例如：在学习”Find the right place!”这一单元时，方向、方位的表达法是抽象而枯燥的。单一的对话训练容易让学生感到乏味。我们就现场假设，把课桌当成高楼，摆放成街区，标明街道、地名。先作方位回答，训练学生的观察能力。然后利用现有的街道训练”How to show the way?” 此时，学生们的情绪高涨，各自设计不同的路线，实施情景对话，这种训练方法，既让学生轻松、愉快地掌握了复杂、抽象
5、的知识，又让学生们在生动形象的语言交际中陶冶了助人为乐的道德情操。3) 鼓励学生,建立和谐的师生感情 良好的师生关系直接影响学生的学习情绪.因此,师生之间的情感沟通十分重要.教师要社设身处地理解学生的心情,用亲切的态度,富有感染力的话语激励学生主动参与课堂学习.如在课堂教学中,我常对学生说:Great、 Perfect、Wonderful、 Well done等鼓励的用语.对学习有困难的学生,教师要耐心的引导,当学生成绩下降时,应个别帮助他们分析原因,指出其不足之处,促使他们努力学习. 二.明确学习目标，树立自信 学生学好外语要有明确的学习目标，才能产生巨大的学习动力。只有让学生明确为什么要学
6、英语，才能让学生从被动转为主动，从盲目转为自觉。对于在本土生长、生活的绝大多数中国英语学习者来说，英语是种全新的语言，在初学阶段肯定会遇到一些困难，作为英语教师我们从一开始就要帮助学生树立起：我能学好英语的自信，增强不断超越自我的勇气。例如：上课时，提问他们有把握回答的问题，让学习较差的学生上台做简单有趣的动作表演，对于爱唱歌、发音清晰的同学，让他们唱英语歌曲；对于擅长绘画的同学，可让他们根据课文情节帮帮老师画一些简笔画；对于书法较好的学生，可以办作品展览、书法比赛等，学生们明确了学习目标，树立了自信，产生巨大的学习动力，从而发挥最大的潜能学习英语。三.改进方法，引导学生自主学习在教学中,提出
7、问题最好是只求启示,不作结论,引而不发,使学生产生强烈的求知欲,为深入学习作准备. 1、提出问题，引导学生自主探究。 古人说：“学起于思，思源于疑。”人的思维往往是以发现问题开始的，以解决问题而告终的。因此，在教学过程中，教师可根据教材内容，从不同角度、不同侧面，多设计一些开放性的、能激发学生求知欲望，答题不唯一的问题，这样能够启发学生的思维，使他们不单单停留在听学知识的表面，从而培养其思维的灵活性和独特性。例如，在仁爱版八年级Unit3 Our Hobbies 中，介绍了有关音乐的知识，这对于孩子们来说，他们都有亲身的体验，所以对此很感兴趣。于是我设计了这样的问题：What kind of
8、music do you like best ? How often do you have music lesson? Which popular singer do you like best? Are you good at singing? 同学们的思维非常活跃。得出了许多的答案。于是，我再引导学生阅读课文，找出课文中有关音乐的信息，这样同学们带着极大的兴趣和好奇心学习本单元知识。2 、互问互答，教给学生自主学习的方法。 学生是学习的主人，心理意向决定了思维的方向，发现问题、提出问题、互问互答，最终解决问题。有利于促进学生综合性创造思维能力的发展，课文是作者对客观事物认识的产物，我们在
9、教学过程中要引导学生抓住自己感兴趣的地方，去换位思考，尤其是那些篇幅较长的阅读课文，教师要善于点拨、引导学生带着浓厚的兴趣去阅读。例如，Janes Day这篇课文讲述的是 Jane繁忙的一天，文章较长，但内容较为简单，于是我鼓励学生在小组内互问互答，自己设计，自主找答案。学生通过阅读讨论，提出了大量的问题，如”What time does she get up in the morning? How many classes does she have in the morning? What does she do after school? How does she go home ? 学
10、完全文后，我接着提问：“What do you think of Janes Day? Can you talk about it ?”对于这个问题，学生们更是各抒己见，纷纷发表自己的看法。对于他们的不同见解，我都给予了充分的肯定。这在培养和提高学生的自主学习能力的同时，又充分发展了学生的创造思维和创造能力。 四、巧用多媒体技术，拓宽学习思路 在科学技术迅猛发展，教育手段日趋现代化的今天，多媒体技术为学生的英语学习提供了有利条件，针对英语学习的特点，我们在教学中应充分运用传统与现代媒体技术手段，把计算机，电视机，录音机等教学资源引入课堂，充分发挥其优势，创设适宜情景，以调动学生的积极性，创造性
11、，拓宽学生的学习渠道，为学生创造自主学习的条件。 1.运用电教手段，激发学生学习动机。 电化教学传递信息具有很强的真实感和表现力，图文并茂，动静结合的多煤体课件为学生学习英语创造了真实的语言情景。例如：在学习“Make our world more beautiful”这一单元时，为了增强趣味性，吸引学生的注意力，笔者利用课件将蓝天、白云、碧水的自然风景和受到严重污染的河水的图片进行对比，同时，展示给学生一幅幅动态的画面：工厂烟囱往外冒的浓烟和污水，鱼儿无力地浮在水面，植物枯萎。同时出现画外音：“We need a more beautiful word。”这样，图、文、音兼并，使学生们深刻感
12、受到污染给自然界带来的危害，也使他们产生强烈的学习新课的欲望。接着，让学生针对文中出现的问题进行讨论。学生们兴致极高，争相发言，其主体性得到充分发挥，而且使他们在情感上与思维上积极参与教学活动。 2、利用电教手段，增强语言情景的真实性和趣味性。 随着英语教学改革的发展与深入，语境化教学越来越受到重视，而利于多媒体课件、辅助教学就能够较便利地展现感性材料，把学生未见的事物通过画面再现于屏幕。充分创造一个图文并茂、有声有色、生动、逼真的教学环境。例如：在学习“Making a telephone call”这一话题时，如果单纯地依靠教师的讲解，极易使学生对对话中出现的不同角色感到困惑，而利用多媒体，可以将这一课中几个人物的通话情景真实地展现给学生，直观、形象、生动活泼，有利于学生正确的模仿，直接理解所学英语，更有助于培养学生用英语语言直接思维，直接表达的意识和能力，从而为真实的语言交际打下基础。 总而言之，在教学过程中，教师要树立学生是语言活动的主体的观点，从学习的经验出发，组织学生学习，为学生提供更多的发展机会，善于引导学生转变自身学习方法。培养他们自主解决问题的能力，成为独立思考，大胆质疑，主动参与，乐于学习，全面发展的人才。
