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1、 最后一课 教案教学目标：1. 紧扣词句，品味最后一课的不寻常之处2. 把握主旨，理解小弗郎士的精神成长教学过程：一 导入1. “最后一课”是最后一节什么课？为什么是最后一节课？ 读一读这个题目，包含了怎样的感情？（不舍，珍惜，伤心，自责，后悔）2. 补充副标题阿尔萨斯省一个小孩的自叙 谁？小弗郎士 让我们一起穿越时空隧道，回到十九世纪七十年代，随着小弗郎士一起去法国阿尔萨斯省的一所小学校，去聆听最后一课。二 感知课文不寻常的最后一课在小弗郎士眼里，这最后一课有何不寻常之处？（浏览文章，圈画相关内容）1. 课前：紧扣“教室有一种不平常的严肃气氛” 学生：原来一开始总有一阵喧闹，就是在大街上也能
2、听到扣“总”“也”，写出声音之响，而状态之常见。而现在一切偏安安静静的，同学们都在自己的座位上。扣 “都”写出出人意料之安静 老师：原来：老师拿着老师打铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点”扣紧敲，反复的手法，你也来敲一敲，喊一喊。可以看出当时课前教室之吵闹。现在：“老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套一幅，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。”扣“只”“才”强调他穿戴的异乎寻常，突出老师的郑重其事。动作呢？韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。语言呢？“温和” 后排原来：一向空着的板凳现在：坐满人，个个神情忧愁。“郝叟”的特写镜
3、头。专注，投入小结：通过小弗朗士的观察，把最后一课庄严肃穆的气氛烘托得愈来愈重，还未上课，就让我们感到这必定是一堂不寻常的课。 方法小结：有评论家说：小说这东西，人人都能读，但是要真的读出点韵味却又非常难，作家要说的话是从字缝里渗出来的。品字缝2. 教室的布置字帖“阿尔萨斯”“法兰西”，像小国旗在教室飘扬老师的良苦用心，要学生记住：阿尔萨斯是法兰西不可分割的领土，绝不容许敌人侵占。3课中 学生：个个人那么专心，教室里那么安静！有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心。扣“个个”“那么那么”“谁都”“连最小的孩子” 老师：坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这
4、小教室的东西都装在眼睛里带走似的。无限依恋，无限不舍4.临下课（2429小节） 默读2429小节，作好批注 忽然上课的老师，听课的同学都专心致志，铃声的响起非常突然。 时间飞快 钟声是众人不情愿听到的，是强加于人的，有一种悲怆的气氛 脸色惨白可见内心之痛苦，钟声宣告着最后一堂课的结束，暗示着德语将取代法语。 我的朋友们而不是我的同学们，他已经把他们当成了朋友，当成了可以平等交流的伙伴，他们一起承受着国土沦丧之痛！ 他哽住了，他说不下去了。无比悲痛。两个“他”，更有一种强调的意思。 能把他没说出来的话说出来吗？永远记住法语最美丽，永远记住法语是我们的根，谁也不能使我们屈服！ 这是最后一课，这也是
5、人生起始课，我们从这里走向成熟！ 我的朋友们，不要绝望，不要灰心，不要放弃，胜利必将属于我们！有必要添加吗？这时韩麦尔先生百感交集，“哽住了”有一种此时无声胜有声的效果。使出全身的力量，下下了两个大字：“法兰西万岁！”倾注了爱祖国、恨敌人的全部力量，这是文中韩麦尔先生的心声，也是作者的心声，法国人民的心声，集中体现了法国人民的爱国精神，不屈意志，必胜信念！然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，你们走吧。”能改为“然后他转过身，举起拳头，高呼法兰西万岁！”吗？没有勇气宣布散学了，因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一眼孩子们和听课的人，眼前的刺激太大，
6、他悲痛至极，只能无力地做一个手势，示意最后一课结束，先生的心都碎了。他面对祖国被占领的残酷现实，陷入了极大地悲痛之中。（赏读过程中结合朗读）小结：通过品字缝，我们身临其境，随着小弗郎士，感受了最后一课的不寻常。三 把握主旨小弗郎士的精神成长1.从副标题入手提出疑问，为什么写最后一课要从小弗郎士，这一个阿尔萨斯省的一个小孩的角度来写呢？从韩麦尔先生的角度来写可以更加透彻，从郝叟的角度来写可以更加独特？把学生的思维引向深入，设疑，但不直接解答2.要想真正透彻了解这个问题，我们还是从题目入手。“最后一课”为什么是最后一课？普鲁士侵略者侵占了土地，为什么不让阿尔萨斯省和洛林的孩子学法语呢？亡了国当了奴
7、隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。语言是民族的标志和象征，是联系人们思想的纽带，它能使人民不忘自己的祖国，团结起来和侵略者作斗争，求得民族的解放。而入侵者不满足于仅仅占领土地，更要占领人心，让他们永远不反抗。 所以普鲁士侵略者不允许阿尔萨斯的年轻一代学法语，而韩麦尔先生们则希望小弗郎士们牢牢记住自己民族的语言，因为记住了语言就是记住了民族的文化，民族的根，传承民族语言教育与民族生死存亡休戚相关，因此上最后一课，这是争夺下一代的生死搏斗！3. 在这场关于下一代的争夺战中，谁胜利了？韩麦尔先生们小弗郎士的变化：从不爱学习、贪玩变为热爱法语，认真学习 从怕老师变为理解同情、敬爱老师 从幼稚不懂事变为爱祖国、恨敌人4. 我们深深理解了写最后一课为什么要从“阿尔萨斯省一个小孩”的角度来写，这分明就是一个成长的故事，在民族危难时刻，年轻一代的精神成长的故事 这不寻常的最后一课，促使小弗郎们，阿尔萨斯的年轻一代成长起来，这才是最重要的，未来的一切孕育其中！板书设计： 最 后 一 课 都德（法） 阿尔萨斯省一个小孩的自叙 字缝 不寻常 精神成长
