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1、金积中心学校集体备课教学设计金积镇高田小学 马小花课题10 走马灯的奥秘计划课时2课时教学内容分析本文记叙的是茅以升爷爷小时候的一则小故事。通过写少年茅以升对走马灯奥秘的探求，告诉我们，茅以升爷爷少年时代就很会观察，并且喜欢在观察中思考、探求科学的道理。这篇课文语言平实，通俗易懂，条理清晰，按“发现问题探究问题”的顺序记叙，一目了然，学生容易接受。教学目标1了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。2默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。3认识10个生字，会写14个字。教学重难点教学重点：让学生再读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，让学生说说茅
2、以升小时候是个怎样的孩子。教学难点： 对有关走马灯的构造以及走马灯转动原理的认识，教具学具准备课件，字词卡片，有关资料。本节课我才用两课时进行教学。 第一课时，引导学生读准课文，甚至读熟练。课文中的生字、二类字、多音字的词语画出，圈出字的部首。多音字“转”和“旋”引导学生在课堂上查字典理解字义并组词。生词正确书写一遍。初步感知课文的内容，理解重点词语的意思。作业：查出词语的意思，查找有关走马灯、茅以升的资料。 第二课时，引导学生重点感受茅以升是一个怎样的孩子，是从课文哪些语句中感受到的。以这个问题，以点带面开始深入探究。 第一步：在指名读课文后，一生答：茅以升是一个爱观察、勤思考、多动手的孩子
3、，我顺势总结板书：善于观察 勤于思考 勇于探索 第二步：要求学生默读课文，划出有关的语句，再放声有感情地朗读，用心体会有关的词语。然后，按层次探究有关的语句。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图复备第一课时一、谈话引入：1、在我国有一位著名桥梁专家。他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥钱塘江大桥，50年代，参加武汉长江大桥的设计并任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了中国古桥技术史。主要著述有钱塘江桥武汉长江大桥茅以升科普创作选集等。他的名字就是茅以升。今天我们就学习一篇关于茅以升的故事。2、板书课题初识茅以升，了解茅以升的杰出成就齐读课题通过对茅以升杰出成就的了解，激发
4、学生的学习兴趣和探究的欲望，产生阅读期待二、初读课文，学习生字。1让学生打开书，自由读课文，标出自然段。圈出不认识的字，合作认字：2检查认字情况：抽读卡片，提示易错字。秘：左边禾木旁，不是木字旁。蜡：左边虫子旁，不是火字旁。转：多音字，表示方向变化读三声;表示环绕读四声。悬：上边是县，不要写成三横。奥：上边不封口。3指名分自然段读课文，纠正字音。4指导书写：悬 引导观察结构：上长下断;上窄下宽，横间距离要均匀。撇折在中线上。自由读课文，标出自然段。圈出不认识的字认读生字辨析、识记生字分自然段读课文，其他学生评议练习写生字，同桌互相检查并修改。识字、写字对中年级的学生来说仍占有重要地位，教学中继
5、续坚持培养学生独立识字的能力，引导学生个性化识字并加强写字的指导三、熟读课文，整体感知。默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？通过读课文你感到茅以升是一个怎样的孩子?默读课文，归纳主要内容（茅以升怎样发现走马灯的奥秘）结合自己对文本的理解发表见解继续训练学生默读课文的习惯和自主学习的能力四、布置作业：1抄写生字和词。2结合同学提出的问题收集有关资料。(走马灯的图片;茅以升像;茅以升介绍等。)抄写生字词多种途径搜集资料培养学生搜集整理资料的方法和习惯第二课时一、复习检查1、听写词语。2、指名开火车朗读课文。听写词语，同桌互评开火车朗读课文，评议了解学生生字词的掌握情况二、资料交流：1上节课请大
6、家收集了有关的资料。请同学们互相交流一下。2导入：就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了不平常的影响。通过他的表现我们认识了一个怎样的茅以升呢？1小组交流资料（图片、文字、影象等。）2结合学生资料出示走马灯图片课件或实物，略读第一自然段。一边读一边看图了解走马灯的样子。通过交流课前收集到的资料，锻炼学生组织语言的能力，进一步激发学生学习文本的兴趣三、读课文，整体感知1、自由读课文，整体感受茅以升是一个怎样的人?2、指名读课文，思考。3、板书：善于观察勤于思考勇于探索。4、导读：你是从哪些地方感受到的?默读，分别用不同标记画出相关语句。自由读课文，个人读课文联系上下文，结合自己的理
7、解发表见解整体感知课文，理清文章脉络，体现语文学习的整体观。从整体入手,粗知大意。四、研读课文。品味语言，感情朗读。1你感受最深的是茅以升是怎样的孩子？2根据你最想交流的内容自愿组合小组进行讨论（老师安排不同地点）3小组选代表进行汇报全班学生共同讨论、朗读（1）感悟描写茅以升善于观察的语句：随学生汇报出示文字课件：走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了他仰着头，目不转睛地盯着走马灯引导学生品味带点词语，体会其善于观察“像磁石”什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？“仰”“目不转睛”“盯”什么样？表演体会。C朗读感悟、评议。D他看到了什么？指名读，思考：他看得如此细致，说明他观察得怎样？（2）
8、感悟感悟描写茅以升勤于动脑的语句： 随学生汇报出示文字课件：茅以升提出了哪些问题？小纸人、小纸马怎么会转？怎么有时转得快，有时转得慢呢？那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？学生交流看法后引导朗读。（3）感悟描写茅以升勇于探索的语句：随学生汇报让学生板书茅以升勇于提问、勇于实践的词语：问、取、吹、又提问、又拿、点燃。小结：茅以升不仅观察，还能发现问题、提出问题、更能实践验证。所以我们才感受到茅以升是一个怎样的人？（指板书）默读课文，从课文中画出能证明茅以升探索科学精神品质的语句画下来，自己再读一读，想一想体会到了什么。把自己的想法与小组内的同学交流班内汇报品读句子，抓住重点词句，交流体会，
9、领悟作者用词的准确“仰”“目不转睛”“盯”表现了茅以升观察的非常专心练习有感情的朗读汇报句子：小纸人、小纸马怎么会转？怎么有时转得快，有时转得慢呢？那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？交流看法，练习朗读根据自己的回答亲自到黑板前板书抓住重点词语理解句子结合板书，归纳整理，形成认识学生是学习的主人。尊重学生的个体感受，根据学生学习的不同需求和兴趣，给学生以选择的空间。工具性和人文性的统一是语文学科的基本特点。学生在读中感悟人物优秀品质的同时，还应引导学生抓住文中的关键词句，引导学生领悟作者用词的准确，学习课文的表达方法，达到积累语言，内化语言的目的。五、总结正因为如此，他长大后才能成为一个著名的桥梁专家。齐读课文最后一段齐读课文最后一段，加深理解，深化主题回归整体，再次感受人物品质六、布置作业：自选作业：1、有感情地朗读课文。2、抄写课文中你喜欢的句子。3、收集科学家的故事，做一份手抄报。开展作品展示会，评议交流优秀作品把学生学习语文的热情延伸到课外,延伸到生活中去。其二是体现作业的层次性,选择性,自主性。分层作业,因人而异,各有进步。作业设计略板书设计走马灯的奥秘善于观察 仰、目不转睛、盯勤于思考 问、又提问、播进科学的种子勇于探索 取、吹、又拿、点燃教学反思或案例分析审核人：贾万太
