《19、水乡行讲课用.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《19、水乡行讲课用.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、19、水乡行水乡行 作者：沙白 水乡的路， 水云铺。 进庄出庄， 一把橹。 渔网作门帘， 挂满树。 走近才见， 几户人家住。 榴火自红， 柳线舞。 家家门前， 锁一副。 要找人， 稻海深处。 一步步， 踏停蛙鼓。 蝉声住， 水上起暮雾。 儿童解缆送客， 一手好橹。 翻译；水乡的路， 水云铺； 进庄出庄， 一把橹。 水乡的路是一片水，要进出水乡，就得坐船。 渔网做门帘， 挂满树； 走近才见， 几户人家住。 渔网好像门帘一样，挂在树上。走近了才看到，渔网后面有几家人住着。 榴火自红， 柳线舞。 户户门前， 锁一副。 石榴熟透了，红得像火一样；柳树的枝条也随风乱舞。可是大家都不在家，全是铁将军把门。
2、 要找人 稻花深处； 一步步， 踏停蛙鼓。 如果要找人，就要去稻田深处里找；你找人的脚步，把田里的青蛙都惊吓得停止了鸣叫。 蝉声住， 水上起夜雾； 儿童解缆送客， 一手好橹。 夜要到了，蝉也不叫了，水面上也起了薄薄的雾，小孩子解开缆绳送客，他也能划得一手好船。这首诗是一幅农村的生活景象，也是江南水乡特有的风情。水乡行的意思：水乡行这首诗是一幅农村的生活景象，也是江南水乡特有的风情。水乡的路，水云铺。终和全诗可以这样说，在一块以水田作为农作物的地方的路，路的旁边都是水，。这是走在这种路上的体会 诗中第一节中的“一把橹”和最后一节中的“一手好橹”所表达的意思我认为不相同。一把橹，是说这水乡里的人日
3、常生活都有橹在手，就是在劳动的意思。 一把好橹么，是劳动的结果，也可以说是收获的意思水乡行 阅读理解水乡的路，水云铺；进庄出庄，一把橹。渔网作门帘，挂满树；走近才见，几户人家住。要找人，稻海深处；一步步，停蛙鼓。蝉声住，水里起暮雾；儿童解缆送客，一手好橹。1.理解诗句的意思。“水乡的路，水云铺”的意思是“一步步，停蛙鼓”的意思是2.这首诗写的是什么季节的景色？你是从哪些词语中看出来的？（注意，我们作业本里只有四段，缺了中间一段，所以要从四段里看出）3.诗中描绘了江南水乡怎样的特点？4.这首诗表达了作者怎样的思想感情？5.读完此诗，你有什么感受、请写下来。最佳答案：“水乡的路，水云铺”的意思是
4、根据上下文应该是水乡的道路就像是由水和水雾铺成的一样。“一步步，停蛙鼓”的意思是 意思应该是一步步走，脚步声惊动了稻田里的蛙，因而它们停止了鼓噪。2.这首诗写的是什么季节的景色？你是从哪些词语中看出来的？（注意，我们作业本里只有四段，缺了中间一段，所以要从四段里看出） 初夏或夏季 从“蛙，蝉”等意象中可以看出3.诗中描绘了江南水乡怎样的特点？ 表现了江南水乡的乡村绿树成荫，河网密布，悠闲自得的美景，给人以恬静优美的感受4.这首诗表达了作者怎样的思想感情？ 热爱水乡美景，热爱自然，愿与自然融为一体5.读完此诗，你有什么感受、请写下来。：感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳水乡行教学设计李庄子中心
5、小学 王金丽教材简析：水乡行是冀教版四年级下册第19课，课文主要以作者参观游览的顺序，展现了江南水乡的风光长卷，它是一首现代诗，篇幅短小，清新自然，饱含作者的情感，是一篇人文性很强的教材。教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、通过读、诵、背想像水乡优美的环境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。3、了解诗歌的叙述顺序，感受诗歌的音韵美、形式美。学习作者通过描写景、物来抒发感情的表达方法。4、正确认读本课的生字和由这些生字组成的词语，主动积累优美词句。教学过程及设计意图：一、 古诗导入由白居易的忆江南导入本课学习。看课件，感受江南水乡的美景。边看边讲。江南水乡的
6、水域非常广阔，河道纵横，云水相连。村庄里，绿树红花，流水潺潺，几户人家沿河散立。放眼望去，千百条水渠，把无边的田野划成整齐的稻田，那一块块青翠的稻田带给人们丰收的希望。这样美的景色不光咱们喜欢，著名作家沙白也喜爱，就写了一首水乡行表达他的赞美之情，让我们和他一同走进江南水乡，感受那特有的风情吧。设计意图：激起学生的兴趣，丰富学生头脑的表象，对水乡有了感性的认识，为学习课文打下基础 二、初读课文，理清文章层次。1、请同学们打开书，认真读读这首小诗，朗读时，请大家注意把字音读准确，把语句读流利（生练读）2、想不想当一回小老师，同桌同学一人听一个读，读得好就夸夸他，读得不准确，不流利的地方，请你帮他
7、纠正（生练）谁愿意给大家读一读（每人一小节，指名读，纠正并评论）3、我想请一名同学把整首小诗再读一遍，在他读的时候请大家想一想，作者先后到了哪里？以及水乡给你留下了怎样的印象？路线：水路上水上村庄稻田离庄时师：我们随作者坐船从水路上来到水上村庄，接着下了船走进稻田，最后离开了小村庄。到水乡走了这一趟，水乡给你留下了怎样的印象？（水面广，人们坐船出入，他们勤劳，景色美，静，热闹）设计意图：感知文章内容，形成初步印象。总体把握文章内容。三、感悟课文，全班交流，指导有感情朗读课文： 师：多美好的水乡啊，其实水乡的每个地方都是一幅美丽的画面它们连起来，就是一长幅水乡风光的画卷，让我们再次走进这幅画卷，
8、到水乡仔细看看，说说你最喜欢水乡什么地方，喜欢那里的什么？先请同学自己认真读一读这首诗做做准备，然后同桌相互说一说（生练读，互相说，师在同学中辅导）全班交流：先听清老师的要求，汇报时，先说喜欢什么，再说说喜欢的理由。学生的感悟点：（1）我喜欢水路上的风景：水面很广，水云相接，你从哪知道的？（水云铺）我们平时见到的路是什么铺的？（柏油）水乡的路呢？（水和云彩铺成，很广阔）怎样读？请大家一边品味一边读。（2）我喜欢那个小村庄的景色a因为那里的鱼很多，（你怎么知道的？）挂满树？指导读出鱼网的多b鱼网像门帘一样，挂在树上，这样的景象你见到过吗？当你第一次见到感觉怎么样？（很特别、很新鲜、惊奇）怎样读？
9、C从这么多的鱼网你能看出什么？捕鱼为生，人勤劳，鱼米之乡。D我喜欢那个小村庄，因为那里很美，有红色的石榴，翠绿的柳枝又细又长，风一吹就翩翩起舞，（多美啊，你能把这种美读出来吗？练读）E我喜欢小村庄，因为那里十分安静，因为只有几户人家，又都上了锁，（请你读出村庄的宁静）多么宁静而又美丽的水上村庄啊，谁能根据你的想象，用自己的话描述一下这美景吗？（指名说）请大家都来读一读，读出喜爱之情（生练读）（3）我喜欢稻田，稻田一望无际，像海洋一样，稻浪滚滚（你从哪知道的“海”，请你读出你的喜爱之情）我喜欢稻田里的人们，他们非常勤劳（你怎么知道的？）我喜欢稻田的热闹，读出你的喜爱之情师：耳畔是此起彼伏的蛙鸣，
10、眼前是一望无际的稻田，请同学们来读，读出喜爱之情（大家练后指名读）（4）我喜欢离庄时的景色，蝉已经不叫了，夕阳西下，水面上升起薄雾，像一层纱笼罩在小水村，很静、朦胧（你怎么知道的）暮雾。我喜欢那个小孩子，因为他很好客（“送客”看出来）很会划船（一手好橹）那你夸一夸他（生读）总结：现在你和作者都坐在船上，回头再看，心中不免升一种情感，那是什么？（留恋）留恋什么？（人，风景，稻田）请你带着喜爱与留恋之情，读一读整首诗。（生练读）师；读着这首小诗，水乡一幅幅动人的画面展现在我们面前，我想请一名同学读一遍整首诗，老师给他配上音乐，其它同学闭上眼来欣赏。（指名读）师：同学们会背吗？（生齐背）四、拓展1、
11、同学们你们都知道哪些著名的水乡？今天我就带大家到著名江南水乡去亲眼看一看（放课件）2、同学们也了解了许多水乡的风土人情，给大家介绍一下。（生汇报）设计意图：水乡的影象资料使学生更加深刻的了解水乡的知识，向往水乡。3、读有关诗词，喜欢的还可以背一背。五、布置课外实践：1、把水乡行改写成一篇小游记。2、画一画水乡的图画。3、积累描写景色的诗句。设计意图：把课内的学习引向课外，增加学生的收获2水乡行教学设计丰润区韩城镇宋禾麻庄小学 董月辉教学要求：1、正确、流利有感情的朗读课文。2、通过读、诵、背想象水乡优美的环境、宁静的气氛、感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。3、了解诗歌的叙述顺序，感受诗歌的
12、音韵美、形式美。学习作者通过描写景、物来抒发情感的表达方法。4、正确认读本课的生字和由这些生字组成的词语，主动积累优美的词句。教具准备：课件、榴火的生字卡片、带橹的船画（镂空、塑封）教学过程：1、教师板书课题，学生思考题目是什么意思？2、学生理解题目意思后拓展：到水乡去走走，可以叫“水乡行”，那到“南湖”去逛逛，可以叫什么啊？ 到台湾去看看呢？ 3、知道了意思，启发试读题目。 4、导入课文内容整体感知理解字词5、（师抓点评价学生读书）认读屏幕上的词语6、教学多音字“铺”，引导看画面。读出作者的感觉；读出自己的感觉。7、强调读词、读句的意义。引入“榴火”，展开联想。8、拓展：韩愈、曹伯启关于榴火
13、的诗句。引导记笔记。9、学习橹、缆（拓展橹；强调缆的字形）。欣赏，书写。10、读词语后导入整体印象？投入地读：像老师这样捧读课本！此时此刻，我们手中捧握的不仅仅是诗篇啊，更是曲谱、是乐章、是一幅美丽祥和的水乡风光图啊！准备好了吗？（师：水乡行 预备起！）师：我发现问题了：我感觉咱们的橹摇得太均匀了， 小节与小节之间要注意停顿，以便给场景的转换及脑海中画面的闪现留出一些过渡的空间！下面我找一位同学单独读一遍，我先示范，你接读。其他同学认真体会！11：水乡给了你怎样的印象？12：让我们以男女生对读的形式来感悟江南水乡的*，请看大屏幕：13：同学们，读诗歌是一种享受，倾听诗歌更应该是一种享受啊！下面
14、，让我们把角色互换一下！该男生读的女生来读，该女生读的男生读！14：让我们把目光聚焦在这些加横线的字词上，从中你发现了什么？15：是的，这是一首叙述性诗歌，“行”是它的线索。那么就请同学们边默读边归纳：如果按照作者的叙述顺序，把课文分成三大部分，该怎样划分呢？16：你们这样划分我很赞成。但是探究知识我们不但要知其表还要知其里；不但要知其然还要知其所以然才行。谁来说说你这样划分的理由？生：先是进水乡，然后是游水乡，最后出水乡！17：先后！说得多有顺序啊！谁再来说说！（板书：进水乡 游水乡 出水乡）让我们一起放开声音读一读开头和最后两个小节！18：一把橹把我们迎进了水乡，一手好橹又将我们送出水乡，这在写法上就是我们平常所说的前后照应，在这儿，也叫首尾呼应！19：古人说：读诗使人灵秀，诗中有画，画中也有诗！那么咱们一起来感受一下，听老师读课文，看看一会能不能在你的脑海中抓拍到一些画面！20：好了，同学们，刚才在你们的脑海中出现这几幅相似的画面了吗？你们能用诗句读出这些画面吗？先同桌试着解读一下！21：看到第一幅画面你想到了文中的哪句诗？第二幅？指导句子朗读。22：我听出来了，果然是画中有诗啊！这节课，我们一起赏读了水乡的美景，下节课，我们还将再次走进水乡，去感受诗歌语言形式的美妙！ 好记性不如烂笔头！今天的作业就是：把生字在注音本上每个写三遍！ 板书：19水乡行 进水乡 游水乡
