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1、诸城市中小学“教育教学金点子成功案例”申报表单位（全称）：辛兴初中 学段：初中类 别学法指导题 目授之以“渔”，终生受益参评主体逄淑娟、李玉伟问题的提出随着中考英语的改革，阅读在中考中的分值增大，阅读理解的选材越来越广泛，并且加大了对考生理解、概括、推理能力的考查。因此，加大对阅读的训练，使学生逐步获得独立阅读能力已成为英语教师必须提上日程的事件。从2011年中考题型可看出初中英语阅读能力的要求，而学生的阅读能力不是一朝一夕能提高的，需要我们在日常教学中加大对阅读的训练，使学生逐步获得独立阅读能力解决问题的方式方法一、扩大英语词汇量 -充沛的单词量是保证我们阅读速度提高的一个重要保障1、课前对
2、单词温故而知新；2、适当了解构词法扩大词汇二、设计合理的阅读课，培养学生的阅读方法-方法是阅读速度提高的基石初三各单元的阅读课文是各单元教学的核心，容量大、密度高、话题广、课时紧，就是非常好的阅读训练题。根据新课程标准的要求采取任务型的教学途径，让学生带着任务完成阅读，理清文路，最终完成阅读题，并学会相应的阅读方法三、改掉不良的阅读习惯，-好的阅读习惯是阅读的关键效果学生学会了先审题，掌握题意，带着任务去读文章的阅读方法；学会猜测词义。养成好的阅读习惯。学生在教师引导下学会思考、学会分析、学会发现，学会表达，真正发挥了学生的主体作用，培养学生的能力，让学生终生受益。学校意见市评审意见授之以“渔
3、”，终生受益-英语阅读教学案例辛兴初中 逄淑娟 李玉伟随着中考英语的改革，阅读在中考中的分值增大，阅读理解的选材越来越广泛，包括天文、科技、地理、历史、人物传记、英美风俗人情等，并且加大了对考生理解、概括、推理能力的考查。因此，加大对阅读的训练，使学生逐步获得独立阅读能力已成为英语教师必须提上日程的事件。问题的提出：从2011年中考题型可看出初中英语阅读能力的要求：2011年中考题，整套题加大了阅读量：一篇完形填空（10分），四篇阅读文章（30分），一篇词汇应用填空（13分）一篇阅读表达（10分）。七篇文章63分，两个小时内完成这么多文章，还有20分的听力，15分作文，15分单项选择， 8分的
4、翻译句子。显而易见，阅读的重要性是不可忽视的。而学生的阅读能力不是一朝一夕能提高的，特别是初三学生需要我们在日常教学中加大对阅读的训练，使学生逐步获得独立阅读能力。解决问题的方法和措施一、扩大英语词汇量 -充沛的单词量是保证我们阅读速度提高的一个重要保障。1、课前对单词温故而知新 要求学生每天把以前学过的单词复习一次，循环复习的间隔，开始时可隔一天复习，然后按照两天、一个星期、半个月的间隔去复习。这样，经过几轮的复习后，我们就可以持久地记住单词了。2、适当了解构词法让学生掌握常用的前缀(undisind ilsuper?)、后缀lessfulment?)的含义及用法就可以根据已知词猜出它的派生
5、词，从而达到扩大词汇的目的。 二、设计合理的阅读课，培养学生的阅读方法-方法是阅读速度提高的基石初三各单元的阅读课文是各单元教学的核心，容量大、密度高、话题广、课时紧，就是非常好的阅读训练题。根据新课程标准的要求采取任务型的教学途径，让学生带着任务完成阅读，理清文路，最终完成阅读题。下面我以外研社九年级上册Module3Unit2 liuXiang was trained for gold.为例来说明通过课上如何就阅读授学生以“渔”。本节课学习目标设计：1、通过英语阅读教学让学生获取阅读的方法。2、通过合作完成共同的任务，培养学生的集体观念。3、通过刘翔的事迹培养学生的吃苦耐劳精神和爱国精神。
6、教学过程：Module3 Sporting life这篇文章内容含量大，涉及到学生特别是男学生喜欢的热门话题-运动及运动明星，因此我设计以下几步：（一）准备阅读(Prereading)用多媒体播放NBA 本月精彩五佳球片段，屏幕上的场景迅速激活了课堂。特别是很多英语课比较弱的男同学也跃跃欲试。然后我趁热打铁播放刘翔2004 年奥运会比赛提出如下问题导入新课1)Who is this ?3)Where was he born?2)When did he won an Olympic gold medal？学生马上热烈的讨论起来，屏幕上的场景迅速激活了课堂，激发了学生的阅读兴趣，使他们产生了强烈的
7、阅读愿望。组织学生回答，然后总结导入新课-刘翔1983年出生到2004年获得奥运金牌，他是怎样为此而训练的呢？让我们阅读Unit2 LiuXiang was trained for gold.来了解。（设计目的：创设情境激发学生的兴趣。以学生熟悉并且爱好的活动创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对阅读的动力。）（二）阅读中(Whilereading)1、快速阅读，了解主旨大意使学生在规定时间内默读完课文并找出每段的主题句或段落的中心句。当然，学生也可以用不同的句子来概括每段的中心。只要有自己的
8、观点，都要给予肯定和表扬。、 阅读前老师给出方法：大多数主题句是位于句子的开头，叫做段首主题句；2、有的主题句位于段落的末尾，叫段末主题句；3、有的位于段落的中间，叫段中主题句；（设计目的：让学生学会掌握阅读材料的主旨、大意和题材，提高阅读速度和做题准确性）2、精读，获取更多信息为了帮助学生了解更多的信息，设计如下几个问题，让学生在问中找出相关信息，并小组讨论。老师先告诉其方法：文题文阅读。即先快速通读全文，对文章形成总体印象，然后读问题，再将全文认真读一遍，最后回答问题。时间10分钟1）As a symbol, what dose Liu Xiang represent? A. Shang
9、hai B. Chinas international sporting success C. his parents2)When did he start training at a sports school? A 1983 B 1993 C 1998 D 2004 3) What was Liu X iang advise to do in 1998？ A. Jumping B. From high jumping to hurding C. Won an Olympic gold medal in Athen4) What was the special programme set u
10、p in 2001? A.a programme to help young sportsmen and sportswomen B. a programme to help hurding sportsmen and sportswomen5）What will he be encouraged to do in the future? A . Jumping B. From high jumping to hurding C.train hard for more gold medals（设计目的：限时阅读，提高阅读速度；学习阅读方法，提高做题的准确性）3研读，从中得到启示（summary
11、）1）找出重点知识点，及难点，共同研讨。各个小组的同学讨论重点知识点，同时找出本小组不能解决的难点，写在黑板上全班同学共同讨论帮助解决。2）小组讨论从刘翔这样的运动员中学到什么？受到什么启发？（学生讨论非常热烈，很多英语课比较弱的男同学还积极回答问题，我及时给予表扬，激发他们的兴趣）（设计目的：小组合作，注重参与、强化主体。小组合作让学生在小组里交流自己的意见，并把自己的成果展示给其他小组，使全体学生都处于主体地位，积极参与到课堂活动中去，动脑动手，积极参与，主动发展。让每个学生都感觉到阅读的快乐。）（三）阅读后( homework )阅读只靠课堂学习，没有课外大量泛读的配合，提高阅读能力也是
12、不可能的。课堂阅读教学不能代替阅读本身。课堂上的阅读只是锻炼我们基本阅读技巧的一种简单有效的方法，而真正能力的提高只有通过大量的阅读实践才能实现。因此课后作业是再找出几篇相关话题的文章（如NBA球星科比、女排等文章），做快速阅读训练，让学生根据文题文阅读方法，先看题再看文章，在文中将答案找出。（设计目的：通过课后的阅读，进一步理解和应用阅读方法。）三、改掉不良的阅读习惯，-好的阅读习惯是阅读的关键好的阅读习惯是阅读的关键，可以让学生受益终生，以下方面是学生必须改掉的阅读习惯。（1）阅读时总是逐词的读，而且常伴有一些习惯动作，如用手或笔指着等，（2）在阅读时每看到一个单词都想将其译为中文。这也是
13、英语阅读的一个障碍。（3）出声阅读，这是指学生在阅读时不断地轻声读出所看到的每一个单词。（4）重复阅读。这是指学生频繁地把视线短暂停留在某个或几个单词上重复阅读。取得的成效：作为教师我们应授给学生“一渔”， 学生在教师引导下学会思考、学会分析、学会发现，学会表达，真正发挥了学生的主体作用，培养学生的能力，让学生终生受益。通过训练学生从以下几个方面掌握了阅读技巧：1） 形成了好的阅读方法。在阅读训练中，学生习惯于先审题，掌握题意，带着任务去读文章的方法，一般的阅读问题都可以通过全文找出相关答案或信息，学生明白了不能单独脱离文章靠印象做题。2）学会猜测词义。学生明白一篇300词左右的文章，出现几个生词是正常的，根据上下文、词根、语境等猜测词义。3）养成好的阅读习惯。学生明白了要将所读的句子尽量分成意义较完整的组群，要从整体把握句子的含义，不能一个词一个词的停顿阅读。总之，英语阅读理解能力在学生学习英语中占有极其重要的地位，也是学生提高英语水平的难点。在英语阅读教学中，要激发学生的阅读兴趣，拓宽阅读范围，帮助学生扩大知识面，增加对文化背景知识的了解，形成良好的阅读习惯，熟练地掌握并运用各种阅读方法、策略及技巧，从而获取文章所传递的信息，提高英语阅读理解能力。
