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1、优选文档五年级上册第七单元词语盘点授课方案授课目标：1、经过多种形式检查学生掌握生字词的情况，丰富词语积累。2、掌握积累词语的方法，培养兴趣，渐渐形成主动积累的习惯。课时：1课时授课过程：一、导入五壮士难忘的一课最后一分钟四篇课文。经过这组课文的学习，我们不单认识到中国近代史上，以前有过一个百年的噩梦。那是一段中华民族受尽屈辱的历史，也是一段中华儿女奋力抗争的历史，而且还学会了很多生字新词。这节课，我们要实行一次词语盘点大比拼，我们来比一比，看看谁掌握的生字新词多。2、揭穿板书课题词语盘点大比拼。3、交代游戏规则本次游戏由老师担当主持人，学习委员担当登分员，学生疏成五个小组实行竞赛，竞赛的内容
2、包括“我会读”“我会写”“我会用”三关，得分最多的为优胜小组。4、学生疏组，选举参赛小组组长。二、第一关：我会读1、主持人宣布“我会读”游戏规则。1）、各组成员先自由读一读“读读写写”“读读记记”中的词语，尔后小组内互相检查可否读准了字音。（ 2）、在各组充分准备的基础上，采用开火车的形式读词语，每人次读准一个词语加一分，反之扣一分。（教师起初把词语卡随机排序出示）2、学生自由读，接着小组内互读互听互纠正。3、各组开火车读词语，组织其他组议论，登分员做好得分记录。4、第一关结束后，主持人宣布“我会读”得分情况。第二关：我会写、主持人宣布“我会写”游戏规则。1）、各组成员先自由写一写“读读写写”
3、中要求会写的词语，今后由小组长组织听写，即时查漏补缺。2）、在各组充分准备的基础上，主持人从“读读写写”中任个词语实行听写，尔后小组间互改，每人次写对一个词语加一分，反之扣一分。2、学生各自书写“读读写写”中确实词语，接着小组内听写，即时纠错。3、全班听写，尔后小组间互改，登分员做好得分情况。4、第二关结束后，主持人宣布“我会写”得分情况。第三关：我会用、主持人宣布“我会用”1）“我会用”的竞赛内容主要为三个板块：一是按要求写词语；二是词语搭配；三是写话。（ 2）要求小组合作在规定的时间里达成所有练习，得分标准由任课教师依照练习题的设置自定。2、各小组做好过关前的准备。3、发放练习题，学生疏小
4、组在规准时间里达成练习。附：练习题举例：.按要求写词语。从“读读写写”或“读读记记”中找出以下词语的近义词或反义词。近义词：预计（）损失（）销毁（）同意（）波折（）反义词：宏伟（）悲伤（）.词语搭配。（）的殿堂（）的皇家园林（）地说（）的山路（）的瑰宝.写话。请从“读读写写”“读读记记”中选择词语写话，最少要用上三个词语。4、小组间互改，登分员做好得分记录。5、第三关结束后，主持人宣布“我会用”得分情况。三、总结沟通1、登分员统计各组总得分，评选表彰优胜小组。2、沟通总结积累词语的方法。3、教师总结讲话：在本节课的学习中，我们经过读、写、用的方法积累词语，获取了较好的收效。老师相信同学们必然还
5、有很多积累词语的方法，课后请与同学们互相沟通，在互相学习中积累更多词语。四、部署作业1、针对课上的遗漏，有重点地读、记“词语盘点”中的词语，抄录“读读记记”中的词语。2、在念书中主动积累词语。第七单元词语盘点授课反思灵凤小学鱼淑萍我们的孩子是最喜欢新鲜事物的，如出一辙的学习方式，经常让他们感觉无聊无味，虽说语文学习中很多基础知识的习得离不开一些加强训练，但若是我们能多依照学生的年纪特点，创立性地张开一些富饶情味的活动，相信我们的讲堂在收获很多笑声的同时，授课的效度也会获取更大的提升。依照这个授课理念，本节课我以小组为单位，采用闯关的形式，为学生供应一个显现自我的舞台。在这个舞上，同学之间互相互
6、帮互学，教师合时点拨。这样的设计，可以变无聊的死读硬背为生动爽朗的读、写、用过程，较好地激发了学生主动积累词语的兴趣和积极性，同时也灌入了我们的高效讲堂的主题。课始，我以复习坚固导入，激发了学生的学习兴趣，把学生带入学习的情境，让学生积极参加到词语积累的学习活动中来，为整堂课授课的有序实行作铺垫。积累词语，先要过读准字音这个关。为此，我把第一关的授课目标定位在读准字音上。授课中，依照“个体自由读组内互读互帮”的程序实行，这样的授课环节安排，可以最大限度地扩大参加面，让每个学生都参加到学习中。“读读写写”中的词语，不单需求会读，还要求可以正确书写，在学生读准字音的基础上，我针对“读读写写”部分，
7、设计了“我会写”这个环节，经过“个体书写小组互帮选派代表写集体议论”的程序实行，也让每个学生都参加到学习中了。积累词语的最后目的是为了使用。授课时经过按要求写词语、搭配词语、用积累的词语写话等练习形式检查学生对词语的理解情况，培养学生主动使用词语的意识。授课中采用小组合作达成练习的形式，这是顾及不同样学习水平学生的需要。总结沟通这个环节的授课，我重在经过沟通，让学生悟得更多积累词语的方法，培养学生积累词语的水平。部署作业是要修业生在课后连续读、记、写词语，这是查漏补缺的需要；激励学生在念书中主动积累词语，这是丰富学生语言积累的主要路子。可是在授课过程中，老师对讲堂时间的分派不合理，授课重点没有掌握，对班级的学情掌握严禁，学生个体准备不充分，使基础较差的学生没能即时把这些词语存入自己的“词库”中，留下了一些遗憾。
