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1、桥第二课时教学设计一、听读课文，整体回顾 1师：同学们，这节课，我们继续学习第16课，请大家齐读课题。 2师：下面，请同学们翻开课本，听老师读课文，边听边思考，你明白了什么、知道了什么或者说你懂得了什么？ 3师范读全文。二、充分交流，整体感知 1师：结合昨天的预习，谁来谈谈自己的收获？ 2学生自由发言，师相机点拨。 预设 老汉的精神品质。 老汉与小伙子的关系。3师小结过渡：昨天的预习，大家很认真，收获太大了！很了不起！大家除了收获，还有没有不懂的问题呢？三、大胆质疑，理解课文 1师：下面，就请大家把自己的疑问提出来，看谁的问题有水平！同时，我们还要看看谁能解答这些问题。 2学生自由质疑，师指名
2、回答。学生不能回答的，师点拨。 预设 为什么文章的题目叫桥？ 为什么不在前面交待他们的关系？ 为什么说老汉“像一座山”？ 那个小伙子前面瞪了老汉一眼，后面为什么又推了老汉一把，要老汉先走？ “像泼。像倒。”为什么中间要用句号？ 文章结尾为什么分段写？ 3老师也有一个问题，你们敢接受挑战吗？四、研读课文，感悟形象 1师出示问题：文中什么在变？什么一直没变？ 2生默读课文，圈划标注。 3引导学生交流： 预设一：洪水在变找出所有描写洪水的句子。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰
3、。 水，爬上了老汉的胸膛。重点引导。师：说说你从这些句子中读出了什么？（洪水十分凶猛。）（洪水越来越大，情况越来越危急。）师：作者把山洪比作什么？（马。） 这不是一般的马，而是（野马。） 这不是一般的野马，而是（受惊的野马。） 这不是一匹受惊的野马，而是（一群受惊的野马。） 有人能约束它们吗？ 有人能阻挡它们吗？ 这就叫（势不可当。） 齐读这个句子。师：“跳舞”“舔”“爬”“狞笑”让你想到了什么？（猛兽。魔鬼。妖怪。死神。）总之，我们感到的是（可怕。恐怖。）逐步加强力量读。【板书：水猛】预设二：人们在变找出所有描写人们的句子。 村庄惊醒了。 人们翻身下床，却一脚踩进水里。 是谁惊慌地喊了一嗓子
4、，一百多号人你拥我挤地向南跑。 人们又疯了似的折回来。 人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。师：读了这些句子，人们的表现，你来形容一下？ （惊慌失措。）（乱作一团。）（像没头的苍蝇一样。）他们要做的就是一件事（逃命。）他们这样疯狂地逃命，是因为（洪水太猛了。洪水来得太突然了。只有唯一的活路。）仿照上节朗读。【板书：人乱】预设三：木桥在变出示句子：只有北面有座窄窄的木桥。木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。第一个句子改一下，可以吗？只有北面有座木桥。只有北面有座不太宽的木桥。只有北面有座很窄的木桥。到底有多窄？（只能容得下一个人通过。）【板书：桥窄】师：就是这样猛的水，就是这样乱的人，就是这样窄的桥，你认为
5、照这样发展下去，后果如何？（桥毁人亡。） 师生读16自然段。 师读环境描写句，生读描写人们的句子。 预设四：个别党员在变出示句子：有人喊了一声：“党员也是人。” 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子。师：这个别党员发生了怎样的变化？预设五：老汉没有变师：在这关键时刻，什么没变？（老汉。）抓住“他像一座山”引导学生体会：老汉的神情像一座山。在洪水和人们面前沉着、镇定，临危不惧。老汉的信念像一座山。无论什么时候，党员一定要先考虑群众的利益！老汉的精神像一座山。老汉大公无私、舍己为人的崇高精神永远屹立在我们心中。老汉的父爱像一座山。关键时刻，把生的希望留给儿子。分角色朗读723自然段。五、课堂小结。1在凶猛的洪水面前，他像一座山！ 在慌乱的人们面前，他像一座山！ 在窄窄的木桥面前，他像一座山！ 在动摇的党员面前，他像一座山！2是的，在中国辽阔的土地上，耸立着千千万万座这样的山！他们有一个共同的名字共产党员！
