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1、小学数学课堂教学应让学生动起来 刘世华 课堂的主人是学生，教师充当学生课堂学习活动的组织者、引导者、促进者，要不断改进自己的教学方法，促进学生自主发展，这样学生的思维才能活起来，课堂教学才能动起来。笔者认为，在课堂教学过程中，应当灵活运用各种教学方法，做到“主动、手动、互动、心动”是提高课堂教学效率的一种行之有效的途径。一、“主动”培养兴趣“主动创新”就是指教师应不断地更新教育观念，能自觉地运用教育教学规律指导教学，不断地探索教学质量的新举措、新规律，让课堂教学富有时代气息，使学生在新方法、新思想、新感受、新事物中汲取养料，获得丰富的知识。为此，教师要不断紧扣教学目标，结合学生的实际、教师的实
2、际和教学的实际，突出实验功能和教师的主导作用；要不断学习新的科技知识，不断拓宽和更新专业知识，尽可能地满足学生的要求；要注意从学生熟悉的身边现象入手，引导学生从数学视角去观察、发现、探索、体会科技发展、生产生活中各类与数学相关的问题，以获得新的知识和经验，达到学以致用。二、“手动”感受体验作为一名小学数学教师，在长期的数学教学中，我发现学生的动手操作能力很欠缺，或者说这方面的能力不够，针对这一问题，我在教学实践中有意识的培养学生的动手操作能力。如：让学生学画线段图，折做纸模型，从学生的学习兴趣出发，布置回家做一件让家长满意的手工制作或画一幅水彩画，帮家长做力所能及的家务活等，这些都能培养学生的
3、动手操作能力，养成学生在做事或学习中要善于观察，勤于动手的好习惯，开发学生的大脑思维。可对于高年级学生来说，大多数学生懒于动手或不愿动手，缺少兴趣，针对这一问题，教师可以在课堂教学前布置给学生相应的任务量，如：在教学圆锥、圆柱、长方体、正方体等立体图形的表面积或体积时，让学生在课前制作学具，在课堂上展示自己的作品，并在学习中用自己的作品通过试验操作得出结论，这样学生通过整个过程的亲自经历，就会有一种成就感，再比如教学轴对称图形时，可以让学生在学习后每人剪或画，设计一幅轴对称图形，在课堂上相互比一比、评一评，提供给大家一起欣赏，来培养学生的动手操作和对美的认识。三、“互动”共同提高互动就是充分发
4、挥教师的主导作用和学生的主体作用，在物理课堂教学中师生积极配合，提高课堂教学效率。教学活动离开了学生主动、积极的思维活动，将成为无意义的、盲目的活动，达不到任何学习效果。互动的课堂教学强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。互动式教学要求师生有伙伴式交流，这有利于张扬学生的个性，放飞学生的思绪，使学生真正成为课堂的主人、学习的主人。因此，在新课程中，传统意义上的教师“教”和学生“学”，将不断让位于师生互教，彼此共同形成一个真正的“学习共同体”，课程变成一种动态的、发展的
5、综合体，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。课堂上学生之间，或学生与教师之间通过讲座交流、分享信息、提出建议、表达看法或共同致力于解决某一问题，是学生学习知识的主要方法。教师要时刻注意营造民主宽松的氛围，用赞赏的目光注视每一位学生，及时地进行信息反馈和启迪学生的思维，热情地鼓励学生,让学生参与到对所学知识的讨论、总结、讲解等过程中，这样既可激发学生的学习兴趣，又使其掌握正确的学习方法，提高学习效率。 四、“心动”思维活跃心动就是培养学生的思维能力，让学生在课堂学习过程中时刻心动，活跃思维。思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育活动。人的天性对思维能力具有影响力，但后天的教育与训练对思维能力的影响更大、更深。思维能力的训练主要目的是改善思维品质，提高学生的思维能力，只要能实际训练中把握住思维品质，进行有的放矢的努力，就能顺利地卓有成效地坚持下去。思维并非神秘之物，尽管看不见，摸不着，来无影，去无踪，但它却是实实在在，有特点、有品质的普遍心理现象。笔者尝试通过推陈出新训练法、聚合抽象训练法、循序渐进训练法、生疑提问训练法、集思广益训练法等方法加强学生思维能力的培养。使学生思维得到启发、启动、激活、发散、深化、发展和升华，进一步凸现学生的自主、合作、探究，努力培养和发展学生的思维能力。
