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1、 语文 低年级学生识字教学之我见 湘潭市青山学校 王艳波摘要：识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是学生阅读和写作的基础。作为教师，有责任创造一切机会去教会学生识字方法，培养学生识字能力。关键词：低年级；识字教学；识字方法；识字能力识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是学生阅读和写作的基础。学生只有不断学习和积累生字，才能更好地为以后轻松学习打好铺垫。可是低年级孩子思维本来就狭窄，而一上学接触的却是大量的、抽象的生字宝宝，这无疑给低年级孩子带来无形的压力，更是对语文老师极大的挑战。通过几年的教学实践，我认为低年级教学首先要根据这个阶段孩子的年龄特点，让他们在轻松愉悦的环境中主动地识字，有目
2、的的激发他们的识字兴趣，引导识字方法，拓宽识字途径，提高识字能力。（一） 激发学生识字兴趣 爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。教师只有激发了学生的兴趣，才会对课堂充满吸引力，才会对识字产生好感。1. 巧用多媒体教学。对于低年级的孩子来说，刚开始接触的文字就是大量枯燥的符号，所以我们可以利用多媒体课件，把一个个复杂的“符号”变成简单有趣的图画，这样不仅能集中学生的注意力，也能把这些图画“深深的刻在学生的头脑。比如学习”耳“字，就把“耳”字怎么演绎而成的通过动画显现出来；再如“休”字，首先出示一棵树，然后慢慢用鼠标点出一个人，接着画面上出现这个人靠着这棵树，让孩子自己来造字，然后来猜意思，最后出示“休
3、”这个字，在这样一个动态的学习过程中，我相信孩子对“休”这个字已经了如指掌。2. 巧用班级孩子姓名。低年级孩子对于自己的姓名有种莫名的信任感和兴奋感。比如有一次在课堂上我用“认真”造句，便用到了我们班两个孩子的名字，被用到名字的孩子异常兴奋，上课特别认真，可能在他心底觉得老师是喜欢他才会用他们的名字造句，而其他孩子也渴望老师也能在造句中提及自己，于是课堂中注意力也十分集中。我充分利用孩子这一心理特征，把孩子的姓名藏在卡片中，并且让他们自己去组合成我们班孩子的名字，也可以是亲戚的名字。在这小小的游戏中，学生不经意的地学会了生字宝宝，而且下课时都能用一个字说多个词语。激发了学生的识字兴趣，他们就不
4、会觉得识字是多么可怕的事，反而认为识字是个其乐无穷的游戏呢。（二） 引导学生识字方法识字是一个任重而道远的任务，作为教师一定要多多引导学生去思考，去总结，只有真正掌握了识字方法，识字对于学生来说，就是很简单又有趣的活动。1、 猜谜语出示一个谜语让学生来猜，如“两个小人坐土上”坐；“王爷爷在石头上种白菜”碧；也可以出示要学的生字，然后引导学生自己编字谜，让其他学生来猜，如闪闪发光的“闪”，由一个“门”和“人”字组成，可以编成“一个人进门”的字谜；开会的“会”，由一个“人”和“云”组成，可以编成“人在云上走”。经常训练学生根据不同的字的结构编成字谜，学生对识字兴趣盎然，创造力想象力也得到培养。2、
5、 编顺口溜低年级孩子对儿歌、顺口溜有天生的敏感性，朗朗上口的东西很容易在脑海中形成记忆。比如“青”字，它是一个表声旁的字，它可以加上不同的偏旁变成不同意思的字，学生遇到这种字就特别犯难，因为字形实在是太像，难以区分，在这种情况下，编顺口溜是最好的识字方法。“有水方说清，有言去邀请，有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴，有虫是蜻蜓，有米人精神。经常这样吟诵，这些形近字也慢慢的区分开来。3、 分析字形每个生字都有其独特的字形。在进行生字教学时，老师要教会学生分析字形，字音，字义，从而从本质上理解字的意思。比如教授蝴”时，让学生分析其字是左右结构，左边“虫”字旁表形，右边“胡”字表意，是形
6、声字。4、 熟字换偏旁学生在认识了一些生字的基础上，教师要让学生学会打开记忆的大门，把熟悉的生字换个偏旁，来积累新的字词。如湖水的“湖”与蝴蝶的“蝴”，学校的“校”与郊外的“郊”;除了熟字换偏旁，还可以采取熟字减偏旁，熟字加偏旁，熟字加笔画，熟字减笔画等识字方法。（三）拓宽学生识字途径识字是低年级最重要的学习任务，那么除了课堂中老师要多引导孩子认识字词，在生活中也要创造一切机会让孩子接触新字，进行实践性的识字教学。语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。曾听陶行知先生说过“文字只是生活的符号，要与生活连结在一起“联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的记忆，而且对于生字的实际应用也用很大的帮助。学生最爱吃零食，那么可以利用这一特点把学生爱吃的零食包装袋收集起来，让学生主动来认领自己喜欢吃的零食，也可以把零食名称打乱，让学生自己来拼零食名称，从而加深字词的记忆。总之，在识字教学中，教师要根据学生的思维特点，运用各种教学方法和途径，让学生爱上文字，有主动识字的愿望，使学生对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣。
