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1、基本信息年级三年级学科语文教学方法讨论法教师顿珠旺堆单位格达乡中心小学课题名称三年级语文下册第三组11.画杨桃第二课时教案教学目标1认识6个生字，会写12个生字。能正确认读和理解文中“叮嘱、审视、半晌、受用、教诲”等词语。2能正确流利、有感情地朗读课文，背诵老师说的那段话，能用不同的语气表现角色的不同性格。教学重点与难点抓住重点词句理解课文内容，体会无论做什么事情都要实事求是，并要善待他人的道理。教学过程与方法一、情境导入，激发兴趣师：同学们，你们喜欢画画吗？老师今天带来了一个苹果，你们能不能把你们看到的苹果认真地画下来呢？生画图，师巡视并选择典型的不同角度的画，展示在黑板上，让同学们讨论为什
2、么会这样。师：这个问题我们稍微放一下，下面我们来看一个同样关于画画的故事。（板书标题：画杨桃）二、通读课文，感知内容1、师：这是一个什么样的故事呢？请同学们带着这个问题朗读课文。读的过程中，画出生字词。2、小黑板出示生字词，指名当小老师领读生字词，教师随机指导读准字音。3、再读课文，讨论这篇文章写了一个什么故事？（这篇课文写的是“我”小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的故事）4、通过问题的方式给文章分段，理清文章脉络。（1）课文哪些段落是直接叙述这件事的？（从第2自然段到倒数第2自然段）（2）开头第1自然段，写的是什么？（父亲怎样教“我”学画。）（3）文章最后一个自然段写什么？（父亲和老师
3、的话使“我”一生受用。）小结：通过上面的阅读和练习，我们清楚地知道这篇文章由三部分构成，且属“总分总”式结构。第2部分是全文的重点。三、深入研读，体悟事理1、从哲理性段落入手，达到牵动全文的目的。师：课文的最后一段讲的非常耐人寻味，从这里我们可以看出虽然故事结束了，但这件事对我的影响却是深远的。指名读抄写在黑板上的课文最后一段话。理解“教诲”和“一生受用”的意思。A“教诲”是什么意思？师：诲读四声，字义是教导、诱导。因此，教诲的意思可以理解为“教育、教导”。B“一生受用”是什么意思？师“就是对自己的一辈子都有帮助，都有好处”。能使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终
4、生不忘呢？（是“老师”和父亲的话。）他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？（从“是那么相似”这个词中看出的。他们讲的内容一样。）朗读父亲和老师的话，体会其中蕴含的道理。2、学习课文第一部分。（1）父亲的话在第一部分，指名朗读课文的第一自然段，思考父亲的话是要告诉我什么道理？（是什么样就画成什么样） （2）讨论“叮嘱”的意思（再三嘱咐，再三交代别人应该怎么做）找同学再来读一读，读出“叮嘱”的语气来。小结：第一自然段没有直接写画杨桃这件事情，但通过这段话，却直接引出了画杨桃这件事情。那在这堂图画课上到底发生了什么事呢？让我们进一步走进画杨桃这件事情的过程中去发现吧。3、师：老师的话在课文的第二部分
5、，布置各小组分角色朗读课文（218自然段），体会课文中不同角色的不同感情。师：谁能用简洁的话说一说，画杨桃的过程中发生了什么事情？（“我”把杨桃画成了五角星，同学们都笑话我画的不像。后来老师通过让同学们轮流坐到我的座位上看的方式，教育我们不要忙着笑别人，先要看看人家是从什么角度看的，看到是什么就应该画成什么样。）4、进一步点拨引导，加深理解体会：（1）抓住“我”的动作神态，体会“我”的实事求是与情感变化阅读课文的2到5自然段，思考一以下几个问题：A、“我”是怎么画杨桃的？ （“我”按照父亲的叮嘱，认认真真地看，老老实实地画。）B、“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像
6、杨桃。）默读，体会“我”的情感变化：我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，却被同学们误解和嘲笑，所以我非常的伤心委屈。（2）抓住老师的神态变化，体会老师的循循善诱（6-18自然段）A、同学们都哈哈大笑的时候，老师不但没有笑，而且做出了一个同学们都没有想到的举动，是什么？（老师走到“我”的座位上去“审视”。）“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”？（“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，看看“我”画得是否准确。）B、听到同学们回答“不像”后，“老师”的态度变得怎样了？（严肃起来。）为什么要变呢？（老师发现“我”画得很准确，但全体同学们却自以为是的说
7、“不像”，这种现象引起“老师”的深思，他意识很多同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。）“半晌”是过了好一会的意思，那从“半晌”这个词可以看出什么呢？（老师对于如何处理这件事，认真地进行了考虑。）C、对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到我的座位上”，目的何在呢？（让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。）出示老师与学生的两段对话，学生自由对比读两段对话。体会其中有什么不同。（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。
8、）a.“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”b.“现在你看看还像杨桃吗？”“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”D、“老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他没有继续严肃下去，而是抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说下面一番话的？（和颜悦色）默读老师的话，老师要告诉我们一个什么道理？（同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要实事求是，善待他人）四、回顾全文，联系实际回顾上课之前提出的问题，为什么画的苹果不一样？（观察角度不同，看到的苹果的样子也就不同）联系本节课所学的内容，谈谈在以后的生活中你应该怎么做。板书设计 11. 画杨桃“教诲”是什么意思？“一生受用”是什么意思？总分总作业或预习熟读课文教学反思本篇课文主要讲在一堂图画课上，老师要求我们对杨桃进行写生练习，”我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要实事求是；同时又教育我们不要随意取笑，要善待他人。导师评议: 单位：姓名：日期：
