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1、 剃头大师 教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文2、体会“我”给小沙剃头的过程和感受。3、学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感，体会童年生活的乐趣。教学重点：体会“我”给小沙剃头的过程和感受。教学难点：抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。核心素养：自主、合作、探究的学习方式加强语言文字的运用和听说读写能力的培养，全面提升学生的语文素养。德育渗透点：追忆幸福童年，感受并热爱生活。教具准备：课件教学设计：板块一：自读发现1、创设情境，导入新课。出示理发图片2.提问：同学们，你们喜欢理发吗？今天，我们来见识一位“剃头大师”，看看他是怎么给别人理
2、发的。板书课题，齐读课题（板书：剃头大师）。【设计意图】创设情境，调动学生的生活体验，鼓励学生质疑，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。板块二：多法理解1、 自读课文，整体感知（1）同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。（2）指名分自然段朗读课文。（3）说一说读完课文你都知道了什么。教师进行引导，第一部分（1-6自然段）老剃头师傅给小沙剃头的经历第二部分（7-18自然段）“我”给小沙剃头的经过。板书：老师傅 “我”【设计意图】以自然段为单位把课文拆分，在概括每个自然段的内容的同时理清课文的顺序。板块三：回文促析1、 自由读课文1
3、-3自然段，有什么感受？重点解决（1）“害人精”指的是谁？为什么这样称呼？（2） 此时的小沙会说什么？（3） 指导朗读2、 默读课文4-6自然段，想一想老师傅和“我”给小沙剃头有什么不一样那？用不同的符号边读边圈画，写出自己的感受。汇报：（1） 工具 推剪、剃刀 剪刀、睡衣（2） 过程 规矩 随意（3） 心情 让小沙痛苦 让小沙高兴（4） 结果 付双倍钱 光头3、指导朗读4、“我”和剃头师傅谁剃得好？预设：当然剃头师傅剃得好，因为“姑父还要付双倍的钱”。预设：而我剃完头发之后，小沙“一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。”5、“剃头大师”指谁？为什么这样称呼他？预设：在小沙的嘴里，“害人精”是剃头的师傅，因为小沙害怕理发，他们给他理发，弄疼他，让他很不舒服。预设：“剃头大师”是我对自己的称呼，以为自己能理发，特像“剃头大师”的架势。6、其实谁才是真正的“剃头大师”，谁才是个“害人精”？（老剃头师傅是“剃头大师”，“我”不会乱剪才是“害人精”。）【设计意图】借助多种方法，引导学生理解句子的意思，培养理解句子的能力。板书设计： 老师傅 “我”工具 推剪、剃刀 剪刀、睡衣过程 规矩 随意心情 让小沙痛苦 让小沙高兴结果 付双倍钱 光头
