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1、心理咨询事例剖析题优选文档中小学生常有的心理问题及指导举措1.学习问题和阻碍：学习阻碍、学业不良、厌学情绪、学业疲倦、学习习惯不良等。2.情绪问题和阻碍：考试忧虑、抑郁、烦躁情绪、孤单、孤单症、小孩恐惧症。3.交往问题：师生关系、同学关系、亲子关系4.个性问题和阻碍（人品缺点、人品阻碍） ：自我同一性杂乱（自卑、自负等 ）、压弹力差、依靠、逆反心理等。5.行为问题和阻碍：网络成瘾、小孩多动症等。6、道德阻碍：酗酒、顶嘴等。神经性厌食症体相困扰：不可以正确对待第二性征发育7、青春期：对自我的过分关注致使身份困扰：理想与现实的矛盾；自我杂乱；“我是谁”困扰性心理方面8、神经症（不是重要考点） （参
2、照心咨三级） ：恐惧症、忧虑症、神经衰败、疑病性神经症、逼迫症。9、精神病青：春期偏执型精神分裂症： （ 1）幻觉；（ 2）妄图一、学习问题和阻碍1、学习阻碍（约占小学生5 10）（1）什么是学习阻碍（定义）小孩学习阻碍是指智力正常的小孩，在获取或运用听、说、读、写、推理和计算能力的一个或多个方面未能达到其适合的年纪和能力水平，出现显然困难，进而致使学习落伍、学习成绩不理想的状态。 即学习技术缺乏，如阅读困难、计算困难等。（能力问题，多与天生相关。无智商问题。 ）学习上特别努力和勤劳，投入了大批的时间和精力，但是学习成绩不理想。事例：爱说不爱写的张某张某今年九岁 6 个月，上小学三年级，他的父
3、亲为大学教师 ,母亲是会计 , 家长说，张某少儿园时表现正常，常常登台表演节目，老师都说他聪慧美丽，未来必定错不了。可谁知一上学就出现了严重的问题，第一天上学把数字都写反了，拼音记 / 优选文档不住，写字特别费劲，计算则常常看错数字，加减号常常搞混。有时考试时也是全班最后写完的，更多的时候是写不完，每日夜晚写作业都要磨蹭到子夜，次日不可以准时起床。开初家长认为是智力问题，可生活中孩子做什么都行，口算为班上前三名，讲堂上有些难题，他人回答不上来，他有时能给人以欣喜。测评时发现，该生视动统合能力为七岁三个月；听觉记忆和听觉广度正常；感觉动作能力落伍两岁左右，不会跳绳和拍球。他的智商为 105，属于
4、正常。他较为好动，但缺乏运动技巧，手眼配合较差，老师让他接球，他接不到，直到球落在头上，才有伸手动作。眼睛的追踪能力落伍，假如让他双眼盯住挪动的物体，他的头一定一同挪动，不会做眼睛的运动，眼睛肌肉调理能力低下。做手工和画画儿是他最差的项目，视动统合测试中，画的线条不直，间距偏差很大。特别简单的几何图形都画不好。(2)小孩学习阻碍常有种类（表现）书写阻碍阅读阻碍读写阻碍（最常有）数学阻碍A 、书写阻碍书写阻碍 是指在写字和书面表达方面出现困难。写字方面包含空间知觉、视动协调解肌肉控制的能力，书写的表达包含词汇，语句和文章的书写。书写困难的主要表现1、字反写，多一撇少一划，常常把字写错2、写得很慢
5、，很费劲3、字不均匀4、笔顺问题B、阅读阻碍阅读阻碍 包含认字和理解方面的困难。阅读阻碍主要表现：1记不住字2朗诵时增字减字3 、阅读速度特别慢逐字逐句地读4、没法理解文字符号C、读写阻碍读写阻碍 是一种最常有的特别学习困难，泛指在阅读、书写或拼字方面的阻碍。小学：语言发展的指针(表现 ) 阅读和写字方面有明显的困难 未能次序摆列数字优选文档 辨识外形相像的字词时出现困难 写字常常写出方格之外 仍需要用手指辅助默算 阅读理解有困难 未能切记表列，如乘数表 努力学习但成绩却不理想 语言表达比文字表达较好非语言的指针 绑鞋带有困难 未能分别左右 方向感差 缺乏自信心D、数学阻碍数学阻碍又叫非语言学
6、习阻碍。 这种孩子在机械图形与数学任务上能力落伍，这种孩子记不住人脸的图形，交往能力差。在运动和机械记忆方面有困难。解决逻辑思想任务和空间想象能力差，学习时较为刻板，不可以将新学习操作迁徙到新环境中。可能与右脑落伍相关。数学阻碍的主要表现：1、形状、大小鉴别困难2、常把运算方法混杂；3、空间组织困难；4、计算速度慢，默算有困难；5、不可以进行学习上的迁徙。（3）学习阻碍的成因（原由）1）生理要素（主要要素） ：脑损害、脑发育不良、遗传、感染或营养不良2）小孩的心理认知要素： 小孩认知能力上的缺点学习能力不足、感觉统合失调是致使小孩产生学习阻碍的主要原由。3）环境要素： 家庭关系不完好、不友善
7、；父亲母亲的修养方式专制 ；过分的听任 ；老师的希望过高等感觉统合失调定义： 外面感觉信息进着迷经中枢后其实不可以很好地组合，整个机体不可以和睦运作，使认知能力与适应能力削弱，学习或工作效率低下。（占到学生总数的5%10% ）感觉统合失调的原由胎位不正所产生的固有均衡失态；优选文档活动空间太小，爬行不足所产生前庭均衡失态；早产或剖腹产，造成触觉学习不足；保护过分或骄纵宠爱，造成身体操作能力短缺；过早用学步车，造成前庭均衡及支撑力不足感觉统合失调的防治感觉统合失调是功能性的，经过训练是能够获取纠正，早发现、早训练（ 7 岁前）。（一）触觉方面1、多爱抚孩子2、供给洁净、自由的游戏空间3、对触觉防
8、守过当的孩子，能够在他们洗脸、沐浴或睡觉前，以手或柔嫩的毛巾轻轻地触压或按摩孩子的手、脚或背部。4、对触觉愚钝的孩子，一方面可用软毛刷子刷孩子的手心、手臂及腿部，以唤醒其触觉；另一方面，能够给孩子玩有毛感的玩具。（二）前庭均衡方面1擅长用摇篮。2多供给骑木马、坐电动玩具、滑滑梯、荡秋千、跳弹簧垫等活动（三）精美动作方面1婴少儿期要供给丰富的触觉刺激。2在上小学前，家长应让孩子有很多涂鸦、剪贴、捏泥巴和黏土、扣钮扣、握笔、做简单家务的时机。（四）肌肉关节动觉方面走独木桥、跳沙坑、赛跑等（五）视知觉方面1丰富婴儿期的视觉刺激。2供给有利的视知觉玩具：如积木分类、卡片配对、走迷津、玩拼图等。（六）听
9、知觉方面1对听知觉鉴别能力差的孩子，可多训练孩子闭目聆听环境中的声音，或让他们带上耳机听故事录音带，以提升他们对声音的敏感度。3对听觉记忆能力不好的孩子，可带孩子多做 “听从令做动作 ”“听指示绘图 ”“复诵数列 ”或“朗诵文章 ”等游戏。（七）心理训练：注意力，察看力（4）学习阻碍小孩的改正优选文档1）学习能力训练（核心）从注意力、记忆力、运动能力、口语表达、阅读写作、数学计算、观点理解、逻辑推理以及有效的学习策略等项目下手，经过专业教师耐心指导，使孩子的学习能力获取提升。2）多赞誉鼓舞学生，培育学生的自信心理3）着重培育学生的学习动机、学习兴趣、学习的感情、意志和态度。4）感觉统合训练（重
10、视运动能力的一种训练）感觉统合训练是经过特别研制的器械，以游戏的形式对孩子进 行一系列的行为和脑力活动增强训练，使大脑能将训练中接受的各样感觉信息进行综合办理，并作出正确决议，提升注意力、自我控制能力、组织能力等。（二）学业不良（1）对于学业不良涵义1）绝对性涵义所谓学业不良的绝对性指其学业成绩未达到各年级各学科教育所规定的及格标准者。（传统意义上的学业不良）2）相对性涵义所谓学业不良的相对性指其学习成就与其智力供给的潜力的差距。 （智力成绩差距）注意： 1、学业不良生的智力是正常的，但在学校的学习中有严重困难。2、学业不良生可能在某些特别能力或学习技术（如解决问题、听、说、注意、写作、计算等
11、）上有必定的缺点。3、上述这些能力的缺点其实不是因为生理或身体上的原发性缺点 （如盲、聋、哑、身体残疾或视力问题等）等所造成的，也不是因为情绪阻碍、教育与环境剥夺造成。4、学业不良生要达到一般学习水平（及格水平）或达到教育纲领所要求的水平需要额外的敦促与指导，有的甚至需要特别的教育与帮助。 （所以也是特别小孩）（ 2）学业不良的种类及主要特色1. 发展性学业不良： 是指小孩在成长过程中， 某些心理与语言功能的发展出现与正常过程相偏离的现象。发展性学业不良能够分为两类：? 原始性缺点，主要表现为注意力、记忆力、感知能力、知觉 -运动协调能力上的缺点。? 衍生性缺点， 即因为上述原始性的缺点造成某
12、些较高级能力上的问题。主要表现为思虑能力与语言能力的缺点。2. 学业性学业不良：是指小孩在各学科存在学习和或各样学习技术（如听、优选文档写、说、阅读、拼写、算术等）上的困难。3. 行为 -情绪性学业不良：指小孩有行为或情绪问题的学业不良。? 道德问题? 不适应或不行熟行为? 个性问题（ 3）学业不良的成因一、生理要素（一）脑损害与神经系统的功能失调（二）遗传要素（三）生化要素* 神经化学物质传达异样* 维生素缺乏* 内分泌腺功能失调* 低血糖二、心理要素（要点性要素）1. 认知能力缺点（知）各样认知能力发展的不均衡，出现认知偏差错误归因：把自己学习失败的原由归纳为个人能力短缺2、情绪与感情（情
13、）忧虑与惧怕：由担忧学习的失败而致使的躲避或回避抗衡或抑郁由学业上连续的失败，使其自尊心遇到打击。3、个性与性格（意）自信心意志质量焦躁与马虎适应能力差4、 基本学习技术失调（行）听技术失调说与读技术失调写技术失调拼技术失调计算技术失调5、学习动机和兴趣与正常小孩对比，学业不良小孩的学习动机和兴趣不足或不稳固。错误学习动机：为了对付家长和老师，防止遇到处罚优选文档三、环境要素（一）家庭要素父亲母亲的修养方式父亲母亲的希望家庭的经济与文化背景家庭的情绪氛围（二）学校环境要素教育目标过高，拔尖教育教课方法陈腐、简单教师不适合的希望教师的不良态度（三）教师要素教师素质低、评论单调、课业负担重等。教师教课水平低教师缺乏对学业不良学生的转变方法教师缺乏对学业不良学生的转变信心师生关系不睦睦（四）社会环境要素社会不良民风不良成人集体社会经济环境（4）非智力要素造成学业不良学生的心理指导举措：个人： 1、改变不良认知2、激发内部学习动机为他们创建成功的时机改变学业自我形象进行有效的归因训练3、增强意志质量（坚持性、自制力
