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1、三打白骨精第二课时教学设计海南省农垦直属第三小学 蔡晓珍教材分析：课文的性质：这篇课文属第三单元“诗文精粹”部分。不过我觉得将第三单元定位为“中国古典文化”会更准确些。本文为西游记章节的改写。这就决定了这篇课文不仅仅是讲课文内容的问题了，还应包含名作导读的性质。结合本学期我组制定的“课外阅读研究专题”，上本课就更有意义了。就本课题材来说。本课应属于神话小说类。小说的这种题材应有所涉及。就本课内容来说。本课讲了唐僧师徒路遇白骨精，三次交涉的事。故事主人公的形象值得好好分析。这也是牵动全文运转的命脉。就本课所蕴含的中国文化而言也很有特色。首先是“三”这个字的出现。它很有代表性和象征意义。二是文中的
2、几个人物所蕴含的文化。“猴”的精明，“猪”的蠢笨、贪吃、好色，唐僧这个佛家高僧的慈悲。是不是在课堂上也要有所渗透？学情分析：三打白骨精这个故事，学生看过西游记非常熟悉，但学生也仅是停留在对故事情节的熟悉上。改编的教材淡而无味，只是提供了故事梗概，原著中经典的语言几乎没有，六年级的学生，作为教师，我们在教这一类课文时，可以适当引进一些原著中精彩的语句，让孩子明白西游记之所以成为经典的原因。教学目标：1、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，并能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理清故事的情节，初步感
3、受故事的一波三折，并能讲述故事。3、抓住课文语言文字，体会文字刻画人物形象的妙处；赏读西游记原著片段，通过对比阅读，感受经典的语言魅力，产生课外阅读的兴趣。教学重难点：抓住课文语言文字，体会文字刻画人物形象的妙处；赏读西游记原著片段，通过对比阅读，感受经典的语言魅力，产生课外阅读的兴趣。突破重难点的策略：在了解故事情节的基础上，发挥学生的主观能动性，以学生为主体，首先让学生自由读课文，并且找出三次斗争中，描写孙悟空、唐僧、白骨精的语句，边读边去体会人物的性格特点，然后依次进行合作探究。 教学准备：课件教学过程：一、 复习导入，整体感知课文。【设计理念：回顾课文内容，整体感知故事梗概，以旧引新，
4、让学生快速进入学习状态。】1、同学们，上节课我们已经初读了课文，对课文大意有所了解，谁来看着投影出示的填空题来说说课文的主要内容。出示课件：白骨精为了吃唐僧肉，先变成（ ），又变成（ ），最后变成（ ），都被孙悟空识破，孙悟空（ ）次怒打白骨精，前（ ）都被白骨精逃脱，第（ ）次终于被孙悟空一棒打死。2、下面我们就先走近孙悟空，感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。二、品读语言，感受人物性格。【设计理念：培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，改变学习方式，变被动学习为主动学习，让学生把内化的知识外化为口头表达，提高表达能力。遵循“立足无痕，扎根有魂”的教学理念，在轻松愉悦的游戏氛围中熟悉文
5、本，通过多方式朗读，能抓住重点词复述文章内容并感受文章人物的不同个性。一切以学生发展为依据，以学生获得为准绳，潜心研究个性化的学习优化之路，把个性化学习灵活运用于课堂之中。】（一）追朔“三打”，感受孙悟空的性格1、请同学们打开课本找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，画上线，然后自由读一读，想一想，你从中感受到了什么？2、学生交流，出示相关句子：A（课件出示）“正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。”（1）指名读，想想从中你体会到了什么？孙悟空的性格怎样？指名回答。A、（课件出示）悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。（2）从这句
6、话中又看出悟空怎样的性格呢？指名回答。B、（课件出示）“悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。”（3）从这句话中你能读出什么来？指名回答。C、（课件出示）悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。”悟空抽出金箍棒，怕师父念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：“这妖精三番五次来蒙骗我师父，这一次定要打死它。你们在半空中作证。”悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。（4）从这里你又看到了一个怎样的悟空呢？指名回答。（5）小结：通过悟空三次打白骨精，我们体会到了孙悟空机智勇敢（板书），善于识别敌人诡计的特点。（课件出示孙悟空的图片）让我们再次看看
7、孙悟空三打白骨精的句子，比较这三打的不同点。3、比较三次打。（出示课件）悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。（1）同样是写打，又有什么不同呢？指名回答。（2）让我们跟着孙悟空打一打。男生读第一句，女生读第二句，全体读第三句。（3）小结：就因为这三打不一样，尤其动作用词的精妙，作者才能描写引人入胜，孙悟空的形象鲜明丰满。所以，虽然课文三次打白骨精的情节类似，但是我们却不觉得重复，反而感觉十分精彩，真是神来之笔！（二）追朔“三变”，感受白骨精的性格。1、过渡：刚才我们学习了孙悟空三打白骨精的句子，
8、那么课文中的“三”还有其他意思吗？（白骨精三变）2、找出白骨精三次变化的句子，画线，自由读一读，想想你从中感受到了什么？然后小组选择白骨精其中的一变交流一下。3、交流出示句子：A、(课件出示)白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！”它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。（1）学生汇报交流。体会白骨精此次使用了什么计策？（2）指导读。（3）小结：同学们都有一双慧眼，看到了白骨精的真面目！B：（课件出示）山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。
9、（4）学生交流。体会白骨精此次使用了什么计策？（5）指导读。C、（课件出示）白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。（6）学生交流。这里白骨精又用了什么计？（7）总结：白骨精为了吃到唐僧肉，一共变了三次，一变村姑，用的是美人计；二变老婆婆，用的是苦肉计；三变老公公，用的是离间计。而且这一计连着一计，这叫连环计，所以用一个成语来形容白骨精的特点，那就是：诡计多端（板书）4、其实，我们不仅可以从三次描写白骨精变化的句子中感受到白骨精的狡猾，文中还有两处比较明显的地方也能看出来。是哪里？5、学生交流：出示句子：白骨精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。白骨精见棍棒
10、落下，又用法术脱了身，丢了具假尸首在路上6、是啊！狡猾的白骨精不仅跑得非常快，还故意留下假象，欺骗唐僧，足以见它的狡猾。（课件出示白骨精图片）7、让我们把白骨精的三变和孙悟空的三打结合起来读读，感受那一幕幕精彩场面吧！女生读第2、3自然段，男生读第5自然段，齐读第7自然段。（三）追朔“两次”责怪，感受唐僧的性格特征。1、过渡：孙悟空见妖精当头就打，这引起了唐僧的极大不满。请你找找描写唐僧的句子，读一读，想想唐僧又有着怎样的性格呢？2、交流句子。A 、（课件出示）唐僧连忙扯住悟空。唐僧责怪悟空无故伤人性命。悟空打开罐子，从里面跳出来几只青蛙、癞蛤蟆，根本没有什么斋饭。唐僧这才有些相信那村姑是妖怪
11、。（1）说说唐僧吧！给你留下怎样的印象？指名回答。B：（课件出示）唐僧一见，惊得从马上摔了下来，坐在地上，不由分说，一口气念了二十遍紧箍咒。悟空头痛难忍，连忙哀告。唐僧喝道：“你为何不听劝说，把人打死一个，又打死一个？”“它是妖精！”唐僧非常生气：“胡说！哪有那么多妖精！你无心向善，有意作恶，你去吧！”悟空说：“师父若真不要我，就请退下我头上的金箍儿！”唐僧大惊：“我只学过紧箍咒，却没有什么松箍咒！”悟空说：“若无松箍咒，你还带我走吧。”唐僧无奈：“我再饶你这一次，但不可再行凶了。”（2）从这句话中你又体会到了唐僧什么样的特点？指名回答。3、小结：唐僧本着慈悲为怀，去恶从善的佛理教导着自己的三
12、个徒弟，可如今却连着两次亲眼看见自己的徒弟无故伤及人命，怎有不生气的道理？4、课文第六自然段与孙悟空的一段对话，生动传神地表现了生气的样子。我们来分角色朗读。5、指名朗读。（四）感受猪八戒的性格。 1、同学们，故事除了向我们描述孙悟空，唐僧，白骨精，还向我们描述了哪一个主人公形象呢？哪一句话写了。请找出来。2、“八戒嘴馋，夺过罐子就要动口。”你从这句话中体会到了什么？（八戒贪吃性格。）三、 总结。【设计理念：明确本节课的学习目标。】同学们，这节课我们通过细细品读三打白骨精这个故事的语言文字，我们发现，故事中的人物形象鲜明，生动传神，（指着板书引读）有机智勇敢的孙悟空，有诡计多端的白骨精，有慈悲为怀的唐僧，还有贪吃的猪八戒。其实，这正是西游记这部著作的特色之一。我们在赏析人物性格的同时，还感受了作者用词用句的精妙，特别是对文中人物动作、神态、语言的描写，让我们深深地为之折服，下面老师要给你们留一个作业。四、 作业1、 熟读全文，把孙悟空三打白骨精的故事讲给家里人听。2、孙悟空第三次怒打白骨精后，课文没有写唐僧的表现，请你展开想象，想一想，当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想？怎么说？怎么做？请用一段话生动具体地写下来。板书设计： 8、三打白骨精 三打 孙悟空 白骨精 （机智勇敢） （诡计多端） 二责三变 唐僧 （慈悲为怀）
