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1、临死前的严监生教学设计教学目标：1、正确、流利地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。教学重点体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。教学难点体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。教学准备课件教学时间 一课时教学过程：一、谈话导入，结识文中人物。1、同学们，在中国的文学长河中，流传着许多经典名著，名著中栩栩如生的人物形象，滋养着一代又一代的读者。今天，我们来认识讽刺小说儒林外史中的一个人严监生。板
2、书：临死前的严监生。提示：这个“监”是个多音字，在这里应该读第四声。出示：监考、监督、监生。 “监生”是古代对读书人的一种称号。齐读课题。2、严监生何许人也？请同学们打开书，快速浏览文章导读，你能从中得到一些信息。3、师：想不想知道严监生到底有多少钱？课件出示：他家有十多万两银子，钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行，良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每日收入少有几百两银子。 -摘自原著儒林外史（给学生留出充分的默读空间）现在，你想用哪个词语来描述严监生的家境？（预设：家财万贯）4、这么一个大富翁，在他生命的最后一刻，最放心不下的又会是什么呢？下面我们来读读课文，从中寻找答案。二、初读课文，
3、感知人物形象。1、这是一篇古白话文，和我们现在学习的课文有些不同，大家读的时候可以稍慢一些。（1）自由读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，遇到不懂的地方可以看看书中注释。（2）想一想课文讲了什么事？2、同学们读书很认真，现在老师想检查一下读书的情况，请看大屏幕，这些生字你能读准吗？（1）出示词语 诸亲六眷 郎中 侄子 哥子 揩揩眼泪 记念 两茎灯草 挑掉一茎 登时 故此 一声不倒一声 一日重似一日（指名读、齐读、快速连读） （2）这些词语中有哪些是你刚才结合书下注释了解到的？愿意和大家交流吗？3、同学们初读课文收获还真不少，谁能用一两句话说说这篇课文主要讲了什么？4、你真会读书！刚才同学们说
4、到严监生得很重，他临死前病况如何呢？你能找出来读一读吗？课件出示： 自此，严监生的病一日重似一日，再不回头。诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋已后，医家都不下药了。把管庄的家人都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。5. 请大家默读这一部分内容，你想用哪个词来形容一下只剩下一口气的严监生呢？ 预设：奄奄一息 生命垂危 病入膏肓 无药可救三、聚集重点，走进人物内心。1、学生汇报。（1）、到中秋已后，医家都不下药了。（你从哪里体会到严监生的病很重）你能
5、用朗读来表达吗？（2）、病重得一连三天不能说话。（你从哪里看出病重）（从“一连三天”体会到病情的严重）请你再读读这个句子（3）、严监生的病一日重似一日，再不回头。师、这些表明病情非常严重，你能用什么词来形容他的病重吗?师：临死前的严监生病入膏肓了，无药可救了，奄奄一息了，多么难受，多么可怜！带着这种感受再读这句话。齐读” 师：尽管喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，可是仍然不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。（女生读）师：尽管此刻的严监生已经气若游丝，只有出的气，没有进的气，可是他仍然不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。（男生读）2、尽管一连三天不能说话，没有一点力气，但
6、他还是用尽最后力气，在痛苦中挣扎着伸出两个指头，（板书：两个指头）究竟是什么让这位大富豪在生命的最后一刻舍不得、放不下呢？四、回读课文，品味作者语言。1、让我们聚焦临死前严监生的那两根手指，对此，诸亲六眷作出了哪些猜测，请同学们快速默读课文，找出相关语句读一读。面对着两个指头，大侄子猜中了吗？当大侄子猜想莫不是还有两个亲人不曾见面时出示：他就把头摇了两三摇。（1）尽管身体极度的虚弱,尽管呼吸已断断续续，但面对那两茎灯芯，他只能（摇头），而且（很慢很慢）。但他心里很清楚他在心里会怎么说呢？此时他的心情是怎样的？（着急、失望）（2）所以他面对大侄子的猜测时生读二侄子猜对了吗？当二侄子猜想莫不是还有
7、两笔银子不曾吩咐明白时出示：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。（1）此时此刻严监生的心情是怎么样的？（焦急、生气、心急火燎）（2）他急的究竟是什么呀？所以他把两眼把头当时他在心里会怎么想呢？ （3）融入这份感受，再来读读这个语句。奶妈在他家住了这么多年应该知道他的心事吧？当奶妈猜想也许是因两位舅爷不在身边故此记念时出示：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。（1）此时严监生心里是怎样的？（失望、绝望）你是怎么知道的？（眼闭着摇头、指着不动）（2）严监生在心里会怎么想？（3）没人能理解，没人能读懂他啊，此时的严监生把眼闭着摇头，他的内心只有（绝望），难道真要让我死不瞑目
8、吗？生齐读2、请同学们再读读这三个句子看看你有什么发现。生自由读师：读着读着我们发现，严监生从头到尾一直在干什么？师：严监生病重得一连三天不能说话了，他口不能言唯有通过他的动作摇头来表达他的内心世界了，我们只有通过他神态和动作的描写来破译他的心灵密码。他的“招牌”动作就是伸着两根手指一直摇头。在侄子、奶妈作关于两个手指头之谜的猜测时，严监生都用摇头加以否定，既然都是写摇头，那我这样写好吗？课件出示：他就摇了摇头。他又摇了摇头。他还是摇了摇头。师：我读三个人的猜测，你们读后面的三个“摇头”，想想这样写好吗？师：再来看看作者写的这三个“摇头”，到底妙在哪里？ 师：作者不仅写出了心情，还写出了心情变
9、化的过程。千言万语尽在摇头中。吴敬梓先生不愧是语言大师呀！分角色再读这三句“摇头”。当赵氏走去挑掉一茎灯草时出示：众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。师：严监生点点头，这时严监生心里会怎么想？师：所以，当赵氏终于读懂了他的心思，挑掉了一茎灯草，严监生才终于放下了所有的心事，咽下最后一口气，走了。原来，严监生伸着两根手指是指两茎灯草（板书）3、请同学们想像一茎灯草的价值。（点一晚费油约两毛钱。）4、可是在严监生的眼里，临死前念念不忘的却是两茎灯草，与他的银子相比，一茎灯草烧的油简直是沧海一粟，可以忽略不计的，而他偏偏如此看重，不去一根死不瞑目。面对这样一个出乎意料的结果，此时此刻，
10、你想用什么词语来评价严监生？（板书：吝啬鬼）5、 严监生在临死前，没有想到自己的亲人，没有留恋自己的生命，居然为了灯盏里点的两茎灯草而不能安息。短短三百多个字就让我们如临其境地感受到这个吝啬鬼的形象了，这源于作家成功的描写。描写不在多而在精，不在全而在细，我们在写写人的文章时并不是一定要把动作、神态、语言等一一写全，只要根据实际情况需要抓住其中一两个方面进行细致的刻画就能突出人物的特点，抓住读者的心。四、多元解读，激发阅读兴趣1、严监生临死前，念念不忘灯盏里的两茎灯草费油，固然可笑，临死前没有想到自己的亲人，没有留恋自己的生命，同样也让我们觉得不可思议。原著中还有许多精彩的描写来表现严监生的吝
11、啬。课件出示：过了灯节后，就叫心口疼痛。初时撑著，每晚算账，直算到三更鼓。后来就渐渐饮食少进，骨瘦如柴，又舍不得银子吃人参。 节选自儒林外史2、要想对人物总体形象有更全面的认识，就请大家走进儒林外史这本书。书中刻画了封建时代读书人的种种丑态，饱含辛辣的讽刺。走进儒林外史，严监生的形象会丰满起来，其他人的形象也会灵动起来。板书设计 临死前的严监生 两个指头 两茎灯草 吝啬鬼 教学反思：临死前的严监生是五年级下册教材人物描写一组中的第二篇课文。这篇文章选自我国古典讽刺小说儒林外史，课文节选的片断不长，只有区区三百字左右，但是语言精炼传神，活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象。这个片段记叙了严监生临终前因灯
12、盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。在这篇课文教学中我主要引导学生体会作者抓住人物的眼部、手部的动作和神态，写出了严监生的吝啬。重点是学习诸亲六眷的猜测和严监生的反应，体会严监生的吝啬。研读描写严监生反应的句子，引导学生紧扣“摇了两三摇”“睁的滴溜圆，狠狠摇，指得紧”“把眼闭着摇头，指着不动”这些句子，感悟严监生从急切到绝望的心理变化，从而感悟他的吝啬。在教学中，我力求体现以下几点：一、关注语言，关注表达在语文课堂中教师要重视引导学生进行语言的学习，特别是体会词句的表达作用和表达效果，揣摩作者为什么这样写，这样的课堂才是
13、充满语文味的课堂。临死前的严监生是一篇古典讽刺小说。这篇文章的语言表达很有特点。首先是古典白话文和现代白话文在表达上有很多不同之处。因此在初读课文时引导学生读的时候把文章读通顺，把字音读准确。理解古典白话文中和现代白话文不一样的词语，例如：“诸亲六眷” “登时”等等。其次，这篇文章中还有许多写法值得关注，体会“严监生病重”环节时，我引导学生关注作者是怎么写严监生病重的。此外，我还引导学生感悟作者通过抓住人物的动作、神态等细节描写来表现人物特点的写法。二、细读文本，走进人物内心要真正感受严监生的吝啬，必须细读文本，透过严监生的动作、神态，走进他的内心。在学习严监生的动作、神态的句子的时候我引导学
14、生去思考：“那是怎样的摇头？”体会严监生的失望。“面对大侄子、二侄子一再的误解，此时此刻它的内心怎样？”体会严监生的急切，心急如焚。“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有绝望。” “此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？”通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。三、注重学法指导在本堂课中我多处渗透学习方法的指导。在初读课文的环节，我要求学生借助课文下面的注释来理解、学习课文。在整体感知文章这一环节，我引导学生尝试运用“抓关键词语概括文章的主要内容”的方法进行概括，让学生说说 “严监生临死前怎么样？”，用这样的方法概括主要内容。在品读课文时，我引导学生通过读一读、划一划、想一想、议一议的方法去读。在学习重点句子的时候也引导学生抓住具体的词语去感悟人物的内心。总之，在教学中我努力把一些学法的指导渗透在教师的导语中，教师的评价语中，教师的小结语中。当然，在这节课的教学中也有如下不足之处：首先，对于学生的预习要求不严格，以至于部分学生对于字词的读音还不够准确，对于课文中相关句子的朗读不流利。其次，对于写作方法的指导还不够。再次，在时间的分配上不太合理，前松后紧，以至于后面对于写作方法的指导有些
