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1、文章标题：感谢那次“失面子”文章类别：教育案例作者姓名：夏文霞单位名称：杨当镇中心小学通信地址：湖北省枣阳市杨当镇中心小学邮政编码：441207联系电话：6545528感谢那次“失面子”湖北省枣阳市杨当镇中心小学夏文霞那天，我的确很不痛快。早读铃后，有组长汇报，有好几个学生昨晚作业没完成。老办法，到前排补作业，以便于我监察。我开始抽查其他学生的背书情况。忽然，我发现没做完作业的李峰还在原位坐着！“李峰，你怎么没到前面补作业？”我严肃地问。他默不作声。“你作业补完了？”还是没有回音。一切不言而喻，我心里的火苗“噌”地蹿了起来。“到前面来补完。”我严厉地命令道。他面无表情，一动不动。我疾步走到他身
2、边，“把你的作业拿来我看看！”仍是一点儿反应都没有。教室里鸦雀无声，学生们目不转睛地看着我和李峰，看我怎么处置这个胆敢不听老师话的学生。竟然有学生敢公然抗命，我心里非常恼火，但面对这么一头“犟牛”，也不敢硬来，生怕更没面子，只好强压住怒火，尽力平静地说：“老师跟你说话，你不作声，说明你是不想让老师管你了。那老师以后何必非要管你？以后，你随便。只要不影响别的同学，我不再管！”我决定暂不理他，好好晾他一晾。没想到，一个星期后，又一件事发生了。这天上课，李峰前座的陈鹏飞老是爱做小动作，批评两次却效果甚微，我便让他坐前排听讲，他却不动，成了“李峰第二”。这时，我才意识到，如果我再用“不管”来对付的话，
3、不难想象，明天还将有“李峰第三”、“李峰第四”那，可真不堪设想。看来，症结应先从李峰那儿打开。这天，我特地让美术老师请李峰到办公室（李峰是美术爱好者）。美术老师离开了，我请他坐下，给他倒了一杯水，关心地问：“这几天课外作业做了吗？”“有时做，有时不做。”“能有时做，看得出你还是爱学习的。”他见我并无恶意，有点儿羞涩地笑了笑。我话锋一转：“不过，你想过没有，为什么这几天有时做，有时不做？”他挠了挠头，迟疑了一下，有些不好意思地说：“你不管我了。”我诚恳地说：“老师这样说是一时的气话，还希望你能原谅。”他轻轻地点点头。我接着说道：“我知道爱玩是孩子的天性，但学习是我们的任务。组长和老师检查作业起一
4、个督促、监管的作用，要是组长不检查、老师不管，没有一点儿约束，慢慢自己就会放松学习的，你觉得是这样吗？”“你说得也对。”“那，为什么老师说，你不听？”我话锋一转。“我我不想坐前面补作业。”他嘟哝了一句。“这有什么，又不是让你站讲台，还是坐着呀？前排的位置还没有后排的好？”我疑惑了。他扭转了头，不望我，说：“坐前面丢人那都是上课好乱动的和不写作业的让坐那儿。” 我没想到，我让这些孩子“另列一席”，时间长了，好座位却变成了差座位问题学生的专座。我诚恳地表示，这一点，我确实没考虑到他们的感受。接着，我又找了陈鹏飞事情平息了。痛定思痛，还是反省反省我自己吧。现在想来，我让学生集中在前排补作业，方法太简
5、单、武断，没有真正关注学生的感受，有伤学生自尊。胆小听话的学生表面上顺从，实际上是心怒不敢言；脾气犟、自尊心强的学生则可能会用行为来抵触。当遇到抵触时，我并没认识到是自己的方式不对，而是一味地关注自己的面子，以至于说出“我不再管你”的过激的话，这样只能招致学生的反感，进一步激化了矛盾，使师生关系向不良状态发展。事实上，我当时可以灵活一些，留有余地，“我想你不说话可能有你自己的理由，现在是上课时间，我们下课再来谈谈。”还可以幽默地化解，“是不是有什么悄悄话想对老师一个人说，不想让同学们知道。行，下课再说吧！”如果如此，既不失作为教师的风范，也为双方都找了一个台阶下。另外，事情发生后，我没有及时有
6、效地沟通、处理，不但继续伤害着李峰，而且导致了“破窗”效应的发生陈鹏飞事件。教师被称为在孩子心尖儿上行走的人，对待学生，我们要有一颗敏锐、细腻、宽容的心，走进学生的心灵，设身处地地为学生着想，小心翼翼地呵护学生的自尊。感谢这次“失面子”，它使我从错误中惊醒，而不至于越滑越远。接下来的一段日子，我换了一种方式，我总是悄悄地把晚上作业提前告知那几个原来爱不完成作业的学生，提醒他们先在学校做一部分。有时候，我甚至让他们中的一个来布置晚上作业。对待学生，我少了严厉的批评和命令，多了善意的提醒和调侃，多和学生交流、沟通。反倒，学生越来越亲近我了，我说的话他们也总是很乐意听，并提出很多好的建议，行为自然越来越自觉、规范了。
