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1、5装满昆虫的衣袋主备学校：镇江市实验小学 课型： 审核： 集备主讲：祁雯晴使用学校：镇江市实验学校 使用教师：执教时间： 执教班级：五（ ）【教材分析】装满昆虫的衣袋是苏教版实验教材第九册第二单元的第二篇课文。这一单元围绕“自然的奥秘”这一主题选编了4篇课文：去打开大自然绿色的课本、装满昆虫的衣袋、变色龙和金蝉脱壳。通过这个单元的教学，学生不仅能学到语文方面的知识，还能从不同的侧面认识到观察的重要，学习观察的方法，丰富自然知识。根据本册阅读教学的重点，根据文章表达的顺序给文章分段。本单元后三篇课文的教学要落实“让学生能联系语言环境和生活实际，凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道
2、课文大意，体会人物内心世界”这一目标。装满昆虫的衣袋是叙事写人的文章，主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，在一天傍晚，他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事。读着装满昆虫的口袋，一个迷恋昆虫的孩子跃然纸上。所以，在教学中我首先要让学生弄清楚文章究竟写了法布尔小时候对小虫子着迷的哪几件事，然后再从人物的动作、语言、内心来体会人物的精神。教学中我努力引导学生去阅读、发现文章的美和
3、营造氛围，使学生和“我”一起感受到大自然的无穷魄力。【学习目标】1.要让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。2.从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。3.学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。4.正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重难点】从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。【课时安排】两课时【资料链接】让亨利卡西米尔法布尔(Jean-Henri Casimir Fabre )，法国昆虫学家，动物行为学家，文学家。被世人称为“昆虫界的荷马（相传荷马为古代希腊两部著名史诗伊
4、利亚特和奥德赛的作者），昆虫界的维吉尔”。出生后的几年间，法布尔是在离该村不远的马拉瓦尔祖父母家中度过的，当时年幼的他已被乡间的蝴蝶与蝈蝈这些可爱的昆虫所吸引。昆虫记的确是一个奇迹，是由人类杰出的代表法布尔与自然界众多的平凡子民昆虫，共同谱写的一部生命的乐章，一部永远解读不尽的书。这样一个奇迹，在人类即将迈进新世纪大门、地球即将迎来生态学时代的紧要关头，也许会为我们提供更珍贵的启示 。昆虫记也叫做昆虫物语和昆虫学札记。第一课时【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。【学习过程】一、预习导学1字词：
5、学习这篇课文前，我对于 这几个词还没有完全掌握（含字音、字形、字义三方面）。2.层次：课文我读了（ ）遍。我觉得本课是围绕“ ”这句话来写的本文整体的结构为 。3.感悟：把你自己阅读的感悟用铅笔批注在语句边上。4.疑惑： 二、课堂研讨（一）自主导入1.今天老师给同学们带来一个故事，想听吗？故事是这样的：又有一只金布甲倒下了，笼子里出现了他的尸骸。我知道其他的幸存者，迟早也会这样死去的。从六月初到八月中旬，我的实验室迎来了二十五只金布甲，可是到现在为止，只剩下了五只雌性的金布甲，其余二十只雄性的金布甲全部死掉了。他们的死亡症状一样，全部被剖开了腹部，掏空了内脏。谁是罪魁祸首呢？同学想知道答案吗？
6、那就快来读读这本书吧。（出示昆虫记）同学们，知道这本书是谁写的吗？预设（生：法布尔。）是的，他是法国著名的昆虫学家（出示课件），他用一生写成了这本昆虫记，这本书曾经被翻译成五十多种文字，多次重印，在生物界和文学界都引起了极大的轰动。今天我们就来学习一个关于法布尔的故事，相信学习了今天这篇课文，你就知道他为什么能写成这本书了。(出示课题)2.看到这个课题，你有哪些疑问呢？想知道些什么？预设（生：衣袋里为什么要装满昆虫呀？这个课题为什么要叫“装满昆虫的衣袋”？）我发现你很会动脑。下面就让我们一起学习课文，来揭开问题的答案吧。（二）课堂研讨1.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，将难读的句子多读
7、几遍。（课件出示）学生自由朗读课文。2检查字词。(出示课件)我看有些同学已经读完了，老师来检查一下同学们的读书情况。先读词语，看准字形再读。（出示词语）生齐读：昆虫 纺织 观察 责骂 中毒 垃圾 殿堂 圣莱昂 鸟栖虫居 蠕虫 裤兜 痴迷着迷着急鼓鼓囊囊 “栖”这个字，容易读错，注意它的读音。3检查课文朗读。我们把这些有生字的词语放回到句子里，看看能不能把句子读正确。请同学起来读句子，其他同学注意听，请你来评价一下。（课件出示）（村子里小溪纵横，花草丛生，附近丛林中鸟栖虫居，各种可爱的小动物跑来跑去。他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来
8、回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。）4. 读得没有感情没有关系，我想等咱们细细地学完课文，你读得就会有滋有味地了。同学们看这儿，你能联系上下文来说一说“纵横”是什么意思吗？预设（生：就是说小溪很多，有横的，有竖的。）你理解很到位呀。那么猜一猜“鸟栖虫居”的“栖”是什么意思？预设（生：栖是栖息，也就是住的意思。）是的，联系上下文你就能猜到这个字的意思。（出示意思）这个字是指鸟停留在树上。在这儿指居住、停留的意思。“蠕虫”是什么？你见过蠕虫吗？生自由回答。师总结：看文中的蠕虫就是生活在水底下。其实蠕虫的种类有
9、很多（出示图片），这就是生活在水底下的蠕虫，看了之后，你有什么词语想形容一下它？预设（生：五彩缤纷。）在法布尔的眼里也是这样的。最后一个词语“兴致勃勃”，你可以联系上下文，也可以找近义词来解释，这也不失为一种好方法呀。提示：兴指的是兴趣，兴趣怎样？预设（生：很有趣。） 兴致高昂，对这件事感兴趣。词语咱们解决了，再读课文你会读得更棒的。三、【当堂训练】听写生字：昆虫 纺织 观察 责骂 中毒 垃圾 殿堂 圣莱昂 鸟栖虫居 蠕虫 裤兜 痴迷着迷着急鼓鼓囊囊四、【巩固练习】1抄写生字词，完成习字册。2熟读课文第二课时【教学目标】1.要让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，
10、培养热爱自然、热爱科学的志趣。2.从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。【学习过程】（一）自主导入1.同学们上节课读了课文，对课文有了大致的了结。谁愿意读课题。预设（生：“装满昆虫的衣袋”。）读课题的时候应该突出哪两个字?预设（生：装满。）为什么要突出这两个字？预设（生：装满这两个字说明法布尔装的昆虫多，所以要突出。生：法布尔的衣袋天天装得满满的，可以看出法布尔非常喜欢昆虫。生：法布尔不仅喜欢昆虫，还对昆虫非常着迷，不然他的衣袋为什么要装满昆虫哪？）说得好，法布尔非常喜欢昆虫，迷恋昆虫，所以衣袋装满昆虫。能不能把课题再读一遍。（二）课堂研讨1. 课文写了法布尔对昆虫非常着迷，你们是从课文
11、中哪些具体的语句中感受到的，自己读课文，找一找划一划。要读出你自己的理解。预设（学生读课文，边读边思，教师不时地表扬读书做记号的同学，让学生在读中有所思考，有所感悟。）谁愿意说一说，课文的那些地方表现了法布尔对昆虫非常着迷？预设（生：“妈妈我在这哪!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！）指名另一个学生：你能不能把这一句读一读。（学生读，但没有读出法布尔此时兴奋的心情）同学们，这只虫子是法布尔用了几天的时间找到的？预设（生：三天。）这三天法布尔是怎样寻找纺织娘的？请默读第三节（学生读第三节）预设（生：法布尔是花了三天的时间在田野里寻找。）同学们注意，当法布尔找到虫子的时候用了一个什么词？预设（生：用了
12、一个“终于”。）你们知道终于这个词说明了法布尔捉到虫子之后，怎么样？预设（生：非常高兴，非常兴奋。）能想象出他当时的样子吗？预设（生：法布尔可能会跳起来！生：法布尔可能会大喊起来！大叫起来！）我想法布尔一定非常兴奋，毕竟这是他辛辛苦苦捉来的漂亮虫子。现在同学们知道该怎么读“妈妈我在这哪!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”这一句了吗？自己先试一试。（预设：三四个学生读得绘声绘色，把法布尔当时兴奋的神情用自己的朗读表现了出来。）我们一起读一起感受法布尔此时兴奋的心情。（学生齐读）法布尔捉到了漂亮的纺织娘多高兴呀。谁愿意读第三节。法布尔用了三天的时间捉到了纺织娘，他天天趴在田野中，不累不饿吗？预设（生
13、：因为法布尔对昆虫非常着迷，他已经忘了饥饿。）法布尔对昆虫的着迷，首先还是他非常喜欢昆虫，如果不喜欢，他也不会对昆虫着迷的，更不会三天的时间里趴在田野里捉虫子。2. 法布尔喜欢昆虫，常常静静地观察昆虫。课文中还有写法布尔对昆虫着迷的地方吗？ 预设（生：“忽然，一只闪烁着金属光泽的小甲虫在他眼前掠过。荷！真漂亮！他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。法布尔高兴极了。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。”） 同学们一定知道“敏捷”是什么意思，在这里仅仅是
14、写法布尔捉虫的动作快吗？ 预设（生：不是仅仅写法布尔捉虫的动作快，还说明法布尔对昆虫越来越敏感了，他对昆虫越来越迷恋了。） 是呀，我们在田野中的时候，也会遇到各种各样的昆虫，为什么我们没有像法布尔那样，还是因为我们没有像法布尔那样对昆虫十分着迷。同学们知道怎么读“荷！真漂亮！他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。”这一句吗？自己试一试。（学生读，读出了法布尔此时欣喜的心情） 第五节中有一个词“欣赏”，你们看一看能不能换成“看”哪?自己读一读“他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。”，然后告诉老师。 预设（生：不能换，因为是仔细的看欣喜的看。 生：当然不能换，法布尔在包这个小虫子的时候，一定是小心翼翼满脸微笑，他太爱这个小虫子了。看不能表达这个意思。 生：欣赏是美美地看，法布尔已经把这个小虫子当成了一件精美的艺术品了，他太爱这个小虫子了，法布尔真的着迷了，看就没有这个意思。） 是啊，小虫子在法布尔的心目中已经不是一个小虫子了，这时变成了一件精美的艺术品。你们能想象出法布尔包这个小虫子时的样子吗？自己边读边想象，一定能读出其中的精彩来。 指名读：你来读，其余的同学跟着他包小昆虫。（这个学生读时，其余的学生就像当年的法布尔一样，欣喜地包
