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1、作文公开课写一处光景谈论范文作文公开课写一处光景谈论作文公开课写一处光景谈论一提到作文， 学生头疼， 老师头疼， 感觉作文之难， 难于上青天。学生作业中间留在最后才做完的经常是作文， 或许是留在最后那一天没做完的平常就是作文。 大部分教师也苦于教作文， 一说上作文课就慌乱，感觉作文之教，难于上青天。于是乎，作文成了教师学生眼中的的愁事，真堪称愁啊愁，愁就过了头。而作为一名语文教师，有一件必然要做好，但经常又难于做好的事儿，那就是教作文，在我们语文课讲课中，它是一个重要事，又是一件糟糕事，下边联合 xx 老师的作文课写一处光景。谈一谈自己的点滴感想，不妥之处，敬请责备指正。一 以教材为本，以教材
2、为线， 指导学生懂方法、 会习作、善表达。此刻，我们有些语文教师以为语文课就是讲课生认识几个字，懂得一些道理； 有些语文教师以为语文课就是对学生进行思想道德教育， 对学生进行学习习惯教育。 但是语文课更重要的是4 / 4让学生学会表达，学会习作。叶圣陶先生曾说过：练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了对付考试，也不是为了当专业作家。学生提升表达能力的方法有好多，但有一条最重要，就是以教材为本， 抓住每篇课文表达的特色。选入教材的文章都是文质兼美的文章， 编者之因此把它们编入教材中，不可是是让学生去意会文章的中心思想，更重要的是让学生去学习人家的写法。本节课魏老师联合上
3、一单元学习的内容， 指导学生写一处光景的方法（有六点：按必然的次序、 运用适合的修辞方法、 有祥有略、动静联合、融情于景、前后照顾） ，这样的指导让学生感觉习作方法就在学过的文章中，有文可仿，有法可依，进而为此后学生的习作打下了基础。二、以生活为源 , 以生活为材 , 指导学生写真切的生活。课程标准明确指出：小学生作文就是练习把自己看到听到想到的内容或许亲自经历的事情用适合的语言文字表达出来。 作为一名语文教师， 要指引学生习作要写真， 陶行知老先生有句名言说得好“千教万教教人学真， 千学万学学做真人”。 在平常的作为讲课中我们应指导学生生活就是作文， 作文就在生活中， 指引学生做一个仔细地人
4、，平常仔细察看，察看四周人们的言行，留意大自然的变化， 记录人人间的是非黑白，为习作供给一手资料。魏老师今日的习作课经过“你最喜爱的光景在哪里， 有何特色？你最想写那些光景”等奇妙的启迪引诱， 教育学生写生活中最喜爱的一处光景， 学生在老师的指导下有的写玉鼎广场， 有的写家乡的小河， 有的写青岛的海 . 这些都是实实在在的生活 , 实实在在的作文 .三、依照规律，说写联合，指导学生写详细。写作是生活的需要， 是有话要说， 有情要抒， 有事要叙， 有景要写。本节课魏家贤老师先经过一组漂亮的图画和优美悦耳的音乐为学生创办了轻松快乐的习作环境， 接着让学生在回想旧知中掌握习作方法， 此后在掌握习作目
5、的的基础上先说后写， 最后指导学生列出纲领， 并进行作品展现， 再加上本节课老师平易的语言、温馨的笑脸、形式多样的激励，生动形象的图片、绘声绘色的描绘，组成了一副友好的画面、一个友好的讲堂。讲堂上，学生积极讲话乐此不疲。 讲堂成为学生绽开生命的场所。 此刻学生的想象空间一下子广阔了， 灵感一下子爆发而出， 写作欲念摩拳擦掌，写作在这一刻便瓜熟蒂落。其他，本节课，教师和学生似朋友、 像伙伴，特别是在沟通展现时，教师时而点拨、时而提问。诚挚的感情、浓郁的氛围，使学生忘情的投入，忘我的沟通、快乐的表达。这样的设计符合高年级学生的心理及认知特色，有益于学生习作的提升， 有益于学生口语社交能力的提升， 更有益于有益于学生创新思想能力的培育。四、存在问题：(1) 时间急促，教师语言不够精练。(2) 整个设计前后稍有矛盾。老师们 ! 作文是最丰饶新造性学习，是素质教育地主阵地，作文讲课靠大家，希望大家同心合力，增强研究，勇于研究，善于总结，我相信我校的作文讲课必然会结出丰富的成就!
