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1、动物儿歌教学设计府谷一小 刘巧玲【教材分析】动物儿歌是人教版一年级下册的一篇典型的集中识字韵文。编者独具匠心地将12个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是小动物在夏天时的活动情景，每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，读来朗朗上口，情趣盎然。这里写的小动物大都是昆虫，识记的字大都有虫字旁，便于引导学生观察，发现形声字的构字规律。【教学目标】1、认识12个生字，会写“间、迷”2个字。2、初步感知形声字的构字方法，培养自主识字的能力3、正确、流利、有感情地朗读课文。续编课文。4、认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察小动物，了解大自然。【
2、教学重难点】1、引导学生运用形声字的识字规律自主识字。2、续编课文。【教学准备】教师：课件 学生；生字和动物卡片。【教学过程】一、由图导入。1、（出示图）观察图画，说说在图上看到了什么？2、学生边汇报边在大屏幕图中出示有关动物的生字。3、读有关动物的生字导入新课。(动物儿歌)【设计意图】低年级的孩子活泼好动。美丽的图画会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。开课伊始，创设新奇有趣的情景，既激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中，又通过图画巧妙引出了生字，学生在情境中学生字就更容易了。二、检查预习；自主读文，认读生字。1、自由读文，认读生字。2、小组内读文、拼读生字。3、展示学习成果。
3、4、交流识字方法。 【设计意图】有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言。提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，会收到事半功倍的效果。三、发现规律，学以致用。1、（投影出示本课的所有形声字），你发现了什么？2、学生自由汇报发现。 3、师小结：汉字中还有很多这样的字：一边表示字的意思，一边表示字的读音，我们把这样的字叫做形声字。4、认字大挑战。（课件出示学生没有学过的形声字）5、游戏巩固认字。1)我贴你找。(老师在黑板上贴六个动物的图片,由学生找出相应的词语卡片)2
4、)同桌合作将动物卡片与相应的词语搭配起来。6、学写“间、迷”二字。1)大屏幕出示“间、迷”二字,学生仔细观察后,相互提醒该怎么写。2)学生练习写,师巡视指导3)小组内评一评。【设计意图】抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。本课所要识记的生字大都是形声字。教学中，让学生通过观察比较，发现其中的规律，感悟到声旁表音、形旁表意的特点，并把这一识字方法延伸到课外，培养识字能力，扩展识字量。四、朗读韵文，引导背诵1、动物们在这美丽的夏天，究竟在干什么？2、你最喜欢哪种小动物？就请你把你喜欢那句话好好地读一读。3、学生读后自由说说。4、朗读训练。1)全班齐读。2）一问一答读。（蜻蜓半空干什么？蜘蛛哪里结网忙
5、？）3）表演读。【设计意图】充分尊重学生的兴趣和个性，自由选择喜欢的内容，充分地读、尽情地读；边读边演，培养学生的多种能力。五、续编儿歌。1、让孩子们说说自己喜欢的动物有哪些。2、指导学生用“谁在哪儿，干什么？”说话。3、引导续编儿歌。【设计意图】积极引导学生利用搜集到的动物字卡来拓宽识字渠道，增加识字量。这样做不但培养了学生的动手能力，收集处理信息的能力，还培养了学生的动手能力，调动了学生课外识字的积极性。另外，通过续编儿歌，让这首儿歌变得更有情趣，激发了学生观察小动物的兴趣。六、总结。同学汇报自己在这一节课学到了什么？【设计意图】善于总结的人应该是会思考，爱学习的人，通过自我总结与汇报，可
6、以激发学生的学习兴趣。七、布置作业：课外实践：观察自己喜欢的小昆虫。【板书设计】识字4蜻蜓 展翅飞蝴蝶 捉迷藏蚯蚓 造宫殿 夏日真有趣蚂蚁 运食粮蝌蚪 游得欢蜘蛛 结网忙 【教后反思】语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的识字兴趣，引导学生“自主、合作、探究”的学习生字。本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激
7、扬学生灵性服务。这节课我根据以下思路进行了设计：一、借助现代教育手段，巧妙地“引”教学内容 上课伊始，借助多媒体创设情境，引入教学内容，激发学生的学习兴趣，变抽象为形象。 组织学习重点知识，识记生字，朗读儿歌时介入多媒体，活化教学内容，突出重点。 巩固知识，检查效果，拓展延伸中介入，激发学生的探究欲望，提高教学效率。二、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。一年级学生认字“记得快，忘得更快”，要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字。另外，在“我贴你找”的游戏中，我拿出事先准备
8、好的小动物图片，我贴让学生找小动物名称的词语卡片。学生在找卡片的过程中，又一次复习、巩固了所学的生字词。通过这几个环节的处理，使学生在生字的反复呈现与识记中不断识字深化，对生字的音、形、意有了深刻的印象。三、组织探究，引导发现。教学时，我先让同学们看文中插图，说：图中有哪些小昆虫，它们正忙着干什么？有了感性的认识，再让大家自由拼读儿歌，说说有哪些收获。一些细心的同学发现这些小虫很可爱，“蜻蜓、蝴蝶”等这些小昆虫的名字左边都有个“虫”字旁，它们的读音都与右半部分有关。通过这样的教学设计与指导，让学生掌握：“形声字、左表义、右表音”的特点，并学会了识记形声字的方法，培养了他们识字能力。三、扩展资源
9、，打写交流，发展学生语言。在完成识字、读书基本任务的基础上，拓展资源，引导学生说说自己喜欢的小动物和展示收集到的有关其他小动物的图片，丰富学生感知，激发他们热爱大自然的情感，鼓励学生进行创新写作，发展学生语言，让学生感到“我也能编儿歌”“我也可以做一个小诗人”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。令孩子们多姿多彩的个性在语文课中自由飞扬。教学时存在的问题:一、孩子们没有我想象中的活跃，参与到课堂学习中的孩子太少了,所以整节课死气沉沉。如何让所有的孩子都参与进来，这是我努力的目标与方向。二、教学时没有控制好节奏，有点前松后紧，后面的环节显得有点时间不足，好像走过场。如何将一节识字教学课上得生动活泼，如何让孩子们主动识字认字，这是我一年来一直困惑与探讨的问题，愿在生字教学上与同行们能共同进步。
