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1、第一章 教育和教育学第一节 教育及其产生发展一、教育概念：是人类有目标地培养人一个社会活动（本质属性），是传承文化、传输生产和社会生活经验一个路径。（教育最基础功效是培养人才） 1、“教育”一词最早出现在孟子.尽心上2、广义教育包含社会教育、学校教育、家庭教育。神话（最早）：朱熹3、教育社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性、长久性、生产性、 民族性。生物：（法）利托尔诺、（英）沛西能 第一个正式提出、标志着起源问题开始转向科学解释心理：（孟禄）认为教育是儿童对成人无意识模拟劳动：马克思4、教育起源5、教育组成要素：教育者、受教育者、教育影响。6、教育功效：按对象分为个体发展功效和社会发
2、展功效；按方向分为正向功效和负向功效；按展现形式分为显性功效和隐性功效；二、教育发展历程1、原始社会教育特点：原始性、非独立性、全民性、自发性、无阶级性。2、古代社会教育：奴隶社会早期，人类出现了专门教育形式即学校。使教育成为独立形态。东西方共同特征阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性 （1）古代中国：夏代，中国就有了学校教育形态。瞽宗是商代大学特有名称。西周，“学在官府”并有：“国学”“乡学”之分。其教育内容是以礼乐为中心“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。春秋战国：稷下学宫。两汉：罢黜百家，独尊儒术。魏晋南北朝：立国子学和太学、九品中正制。隋唐：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学
3、）二馆（崇文馆、弘文馆）。宋元明清：八股文。 （2）古代印度：婆罗门教育和佛教教育四个等级按高到低：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。 （3）古代埃及：“以僧为师、以吏为师” 文士（书吏）学校。 （4）古希腊罗马：雅典教育重视身心友好发展 斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主。 （5）中世纪欧洲：西欧进入封建社会后，形成了教会教育和骑士教育。教会教育神学和七艺：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。骑士教育组要内容：七技：骑马、游泳、击剑、投枪、打猎、下棋、吟诗。（6）文艺复兴时期欧洲：（意）维多利诺（尼德兰）伊拉斯谟（法）拉伯雷和蒙田 人本主义、古典主义、世俗性、宗教性、贵族性、3、
4、近现代教育：1763年德国普及义务教育20世纪后期教育改革和发展特点（趋势）：教育终生化、全民化、民主化（教育现代化最关键标志即受教育者广泛性&平等性）、多元化、教育技术现代化。简答、填空教育民主化内涵：a.实现教育机会均等；b.师生关系民主化；c.教育方法、内容民主化；d.教育自由化。教育在提升人类地位中作用：教育对人价值发觉、潜能发掘、力量发挥、个性发展。 第二节 教育学概述一、教育学：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律一门科学。教育学根本任务：揭示教育规律；教育问题是推进教育发展内在动力。二、教育学研究价值：宏观：超越日常教育经验、科学解释教育问题、沟通教育理论和实践。微观（学习研究
5、教育学意义）：a.利于树立正确教育观，掌握教育规律，指导教育实践；b.利于树立正确教学观，掌握教学规律，提升教学质量；c.利于掌握学生思德发展规律，做好教书育人工作；d.利于老师构建合理优化知识结构，提升教育理论水平和实际技能；e.有利于培育创新精神，主动投身教改。三、教育学发展概况：（一）教育学萌芽阶段1.中国萌芽阶段教育思想：春秋战国时期，中国出现了世界上第一部教育文件学记填空题学记中教学思想：教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失、学不躐等。2.西方萌芽阶段教育思想：苏格拉底把教育分为讽刺、定义、助产三阶段，称为产婆术（引导学生自己进行思索，自己得出结论，为启发式教学
6、奠定了基础）。填空题柏拉图，教育思想集中表现在其代表作理想国中；亚里士多德，是古希腊百科全书式哲学家，其教育思想关键表现在她著作政治学中；最早提出“教育要适应儿童年纪特征，进行友好发展”。首次提出“教育遵照自然”古罗马昆体良是西方教育史上第一个专门叙述教育问题教育家，她雄辩术原理（论演说家教育）是西方第一本教育专著。（二）教育学独立形态阶段填空、简答1.教育学学科建立（1）夸美纽斯：a.1632年出版大教学论是教育学形成一门独立学科标志；近代第一本教育学专著。b.在此书中提出了“泛智教育”思想，探讨“把一切事物教给一切人类艺术”。c.教育适应自然、学制系统、班级讲课制、d.教学标准：直观性、系
7、统性、量力性、巩固性、自觉性。（2）卢梭：爱弥儿，主张自然主义教育，认为让儿童顺其自然发展是最好教育。被誉为“教育上哥白尼”填空题（3）康德：1776年，在大学哲学课中开讲教育学，她是将教育学作为一门学科在大学里讲授第一人。“人是唯一需要教育动物”（4）洛克：她在教育漫话中，提出了著名“白板说”，认为人心灵如白板，观念和知识全部来自后天，并得出结论：天赋智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是因为教育之故”。（亦称教育万能论）名词解释：白板说。洛克提出了完整绅士教育体系。（5）裴斯泰洛奇：第一个提出“教育心理学化”教育家2.规范教育学建立（1）赫尔巴特（注意和夸美纽斯比较）“现代教育学之父”a
8、.1806一般教育学出版标志着规范教育学建立。第一本现代教育学著作b.赫贡献在于把道德教育理论建立在伦理学基础上，把教学理论建立在心理学基础上（将心理学引入教育学第一人），奠定了科学教育学基础。所以被称为“现代教育学之父”&“科学教育学奠基人”。赫最关键教育见解是：教育最高目标是道德和性格完善。c.教学四阶段论：明了、联合、系统、方法。后被学生席勒发展成五段：预备、提醒、联络、总结、应用。形成了传统课堂中学、教材中心、老师中心特点。c.赫被看做是传统教育理论代表，主张老师中心论。（2）杜威 a.代表作民主主义和教育b.是现代教育理论代表。强调儿童在教育中地位，是儿童中心主义代表人物，和赫尔巴特
9、针锋相对。（儿童中心、活动中心、经验中心）。 c.杜关键见解是：教育即生长、教育即生活、教育即经验改造。d.“学校即社会”“从做中学”、教育无目标论、五步探究教学法（三）20世纪教育学多元化发展：二十世纪关键教育学流派：试验教育学（代表：拉伊&梅伊曼）；文化；实用主义 ；马克思主义；批判主义。马克思主义教育学建立（科学教育学建立）1939年凯洛夫主编教育学叙述了全方面发展教育目标，并极其重视智育及教养地位和作用，提出了一套比较严格和严密教学理论。该书被公认为世界上第一部马克思教育学著作，并对中国建国后乃至现在教育全部产生了很大影响。中国教育家杨贤江新教育纲领是中国第一部马克思主义教育学著作。P
10、s：提出“人力资本”理论学者是舒尔茨。（四）现代教育学理论新发展赞科夫：教学和发展布鲁纳：教育过程 结构教学论瓦根舍因：范例方法教学理论皮亚杰：教育科学和儿童心理学叙述智力发展阶段苏霍姆林斯基：给老师一百条提议把整个心灵献给孩子友好教育，认为学校教育理想是培养全方面发展人。保罗朗格朗：终生教育引论 第二章 教育基础规律 第一节 教育和社会发展一、教育和政治经济制度简答题、叙述题 全关键教育和政治经济制度是相互制约关系，一定社会经济制度影响和制约着教育，而教育有对社会经济制度产生一定主动影响和作用。（一）社会政治制度对教育制约作用（社会政治经济制度决定教育性质；）1社会政治经济制度决定教育领导权
11、2. 受教育权；3. 教育目标；4.教育内容取舍；5. .教育体制。(二)教育对社会政治经济制度影响（具体也要看）教育受到政治经济制度制约，同时又对政治经济制度有维护、巩固和加强作用。1.教育为政治经济制度培养所需要人才；2.教育经过传输思想、形成舆论作用于一定政治经济制度；3.教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。（每条具体看）（Ps：社会政治经济制度发展根本动力是生产力和生产关系矛盾运动。）二、教育和生产力水平简答题教育受生产力发展水平限制，同时又对生产力发展起促进作用：（一）生产力对教育决定作用：1. 生产力发展水平制约着教育发展规模和速度；2教育结构改变；3教育内容、方法和
12、手段；4. 学校专业设置；5教育相对独立于生产力发展水平。（20世纪60年代，美国舒尔茨 人力资本理论，教育投资是人力资本关键）（二）教育对生产力促进作用（教育经济功效）：1.教育再生产劳动力；2.教育再生产科学知识三、教育和科学技术叙述题（一）科学技术对教育影响：1.科学技术能够改变教育者观念；2.影响受教育者数量和教育质量；3.教育内容和方法；4.教育技术。Ps：现代教育发展根本动因是科技进步（二）教育对科学技术发展作用1.教育能完成科学知识再生产2.教育推进科学体制化3.教育含有科学研究功效（高校尤其显著）4.教育促进科研技术结果开发利用。四、教育和文化（一）文化对教育发展制约作用：1.
13、文化影响教育目标确实立；2.内容选择；3.教育教学方法使用。（二）教育对文化发展促进作用（教育文化功效）：1.教育含有筛选、整理、传输和保留文化作用；2.传输和交流文化作用；3.选择和提升文化作用；4.更新和发明文化作用。（三）校园文化（华勒首先提出此概念）1.概念：学校全体职员在学习、工作和生活过程中所共同拥有价值观、信仰、态度、作风和行为准则。包含：校园物质文化、校园精神文化（校园文化关键内容&最高层次）和校园组织和制度文化。名词解释2.特征：互动性、渗透性、传承性。3.校园文化创建策略：1）专题统揽策略 2）个性塑造策略 3）传统拓展策略 4）关键突破策略4.学校文化由观念文化、规范文化和物质文化组成。五、教育相对独立性： 1、教育本身历史继承性； 2、教育和社会发展不平衡性； 3、教育和其它社会意识形态平行性； 第二节 教育和人发展一、个体身心发展概念是指作为复杂整体个体在从生命开始到生命结束全部人生过程中，不停发生改变过程，尤其是指个体身心特点向主动方面改变过程。 二、个体身心发展动因简答题、名词解释（一）内发论（遗传决定论）：1、是个体身心发展动因理论之一，通常强调人身心发展力量关键源于人本身内在需要，身心发展次序也是由身心成熟机
