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1、学校语文最终一课教学设计试讲逐字稿 202x年x月x日学校语文最终一课教学设计试讲逐字稿 敬重的各位评委老师，大家好，我是面试学校语文老师的. .号考生，今日我为大家试讲的题目的是都德的最终一课，下面，开头我的试讲。 一、导入 师：上课，同学们好，请坐。 师：爱国是一个亘古不变的话题。转动了千年的历史车轮，沉淀出了无限的爱国文化。 师： 爱国是顾炎武天下兴亡匹夫有责的慷慨激扬; 师：爱国是鲁迅零台无计逃神矣，我以我血祭轩辕的义愤填膺; 师：爱国是周恩来总理为中华之崛起而读书的雄心壮志; 师：而今日我们要学习的最终一课，同样向我们揭示了一个严峻的主题爱国主义。 师：当国土遭到践踏，尊严患病凌辱，
2、一个无忧无虑的天真顽皮的孩子，一个执教四十年的一般老师，又将是怎样的一种表现呢? 师：下面就让我们一同走入课文。 二、初读 师：现在，老师给大家格外钟的时间，请同学们自由的朗读课文，同 问题一：结合工具书自主学习课文中的生字词。 问题二：思考课文围绕最终一课，都给我们介绍了哪些内容、 师：带着这两个问题，开头你们的阅读吧。 师：大家读书的声音渐渐小了，看来大家已经解决的差不多了。 师：现在，请同学们合上课本。老师已经将本节课的生字词撰写到了我们的多媒体上。 师：哪位同学英勇的呈现自己? 师：你的手举得最高，就你吧。 师：大家说他读的怎么样? 师：声音洪亮，格外的有气概。我又听到有同学说他有一个
3、字读错了。 师：那这个字应当读为? 师：郝叟，大家肯定要将它和显赫的赫分清。来，我们一起在黑板写一写。 师：赤加耳刀就是郝;赤加赤就是赫。 师：解决了生字词，现在谁来说说作者围绕最终一课都给我们介绍了哪些内容呢? 师：哦，你说作者先给我们写了小弗朗士上学路上的见闻，我们可以叫它课前(板书); 师：接下来呢?嗯，进入教室，见到了韩麦尔先生。也就是上课(板书); 师：最终就是?格外好，下课。 师：本篇课文一共给我们塑造了两位仆人公，一位是同学小弗朗士，一位是老师韩麦尔先生。 师：本节课我们侧重分析小弗朗士。 师：现在，老师就再给大家格外钟的时间，请大家以小组为单位，合作争辩：你觉得小弗朗士是个什么
4、样的人? 师：好，开头你们的争辩吧。 师：大家争辩的声音渐渐小了，看来，大家已经解决的差不多了。 师：第一组同学已经自觉的坐好了。 师：第一组的小组代表说，他们认为小弗朗士是个稚嫩、顽皮、贪玩的孩子。 师：这主要是从哪里体现出来的呢?哦，上课前。 师：也就是这一句我想就别上学了，到野外去玩玩吧。 师：仅仅由于可怕挨骂，就想到逃学，这的确是能看出他的稚嫩、贪玩。 师：你说，还能看出他不爱国。这又是怎么体现出来的? 师：锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法好玩多了。 师：通过课前预习，大家都知道，当时普鲁士和法国是处于敌对状态，法国人民对普鲁士士兵应当是布满仇恨的，但此时的小弗
5、朗士却说普鲁士士兵操练比分词用法好玩，看来，我们这位小仆人公的确不懂什么叫爱国。 师：其次组同学也有想说的，你们觉得在经受上课中韩麦尔先生的教导，小弗朗士发生了巨大的转变，他变成了一个懂事、爱国的孩子。 师：那文中哪些语句刻画出他的转变呢? 师：没错，就是这一句我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事! 师：这是刻画小弗朗士的心理。 师： 你觉得还有这一句刚才我还觉得那么厌烦，带着又那么沉重，现在都好像是我的老伴侣，舍不得跟它们分手了。 师：哦，还有这一句天啊，假如我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音洪亮，口齿清楚，又没有一点儿错误
6、，那么任何代价我都情愿拿出来的。 师：好，现在，老师已经将这些句子撰写到了多媒体上，请同学们一起带着感情朗读。在读的过程中肯定要读出小弗朗士的懊悔、难过。 师：嗯，果真，理解的到位，读的都不一样了。 师：好了，同学们，这节课我们理清了课文的思路，知道作者是依据课前、上课、下课的挨次写的，在整个过程中小弗朗士由最初的贪玩、不爱国转变为最终的懂事、爱国。 师：那文中对小弗朗士产生巨大影响的韩麦尔先生，他又是一个什么样的人呢? 师：课下就请同学们连续阅读课文。并完成这样一份作业。 师：那就是本文是以小弗朗士为第一人称写的，课下请同学们以韩麦尔先生为第一人称改写这个故事。 师：好，同学们，下课。 我的试讲到此结束，感谢各位考官的倾听。5
