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1、在经历中成长大川学校 孙秀华从2011年秋开始，我县实施了“课堂教学效益年”活动，重点以“五项工程”目标为引领，使教育教学的工作目标更清，教学改革的方向更明。尤其是在“高效课堂教学模式构建”过程中，从学校总课题到教研组子课题，再到教师个人小课题，逐层落实，扎实推进，并通过开展“双备双上一反思”、“教学观摩”、“三课达标验收”及“我的模式我的课”等主题教研活动落实课题研究。在经历“课堂教学效益年”活动三年里，我感受颇多、收获颇多，给与我最大的感受就是：我和学生都在成长。教学反思，促进教学模式的构建我从备课、上课、辅导和考试、评价等环节，深刻反思自己的教学行为，总有一个问题在脑海里纠结：为什么英语
2、教师教的“苦”，学生学的“累”，教学成绩“低”呢？本着“问题”就是课题的思路，我进行了小课题研究。首先我针对农村学生对英语学科厌学现象进行了剖析，其因有四：1、家庭原因：主要是有些家长让孩子学习外语的目的具有较强的功利性，给孩子的心理压力过大，导致孩子在学习英语时也急功近利，采用不科学的学习策略。2、学校原因：（1）学校制定的培养目标偏离，评价体系不当。很多农村中学仍片面追求升学率，以分数的高低来衡量教和学，以考试的要求来制约教学、误导教学。（2）学校教学设备简陋，很多农村中学没有多媒体教学设备和语音室，一些中学甚至连教师用书、练习册、挂图、简笔画、听力训练材料、阅读材料、磁带等辅助教材都没办
3、法购齐，图书室也很少，缺少中学生阅读的英文报刊。这不利于师生开阔视野，了解国外的风土人情，影响学生理解和巩固英语知识。3、教师原因：教师观念陈旧，死守固有经验，不重视教改。（1）教师对现行英语教材的理解片面化，教学方法不当，仍以教师为中心进行满堂灌。过分强调学生的有意记忆，忽视学生的无意学习，重视词汇和语法规则的讲解和背诵，忽视对英语初学者的鼓励，导致学生既难以体验英语学习的成功感，也缺乏积极参与语言实践的机会。这是农村中学英语成绩两极分化严重的重要原因之一。（2）教师自身知识和能力落后，无法从容组织课堂交流活动，容易导致学生出现“哑巴英语”现象，还有一些教师甚至缺乏必要的教学技能。（3）有相
4、当数量的农村英语教师不会使用多媒体教学设备，不会上网搜集教学资源，不会吸收先进的教学理念和教学方法。4、学生原因（1）农村学生的英语基础参差不齐。（2）部分农村中学生不善于交流、见识少、知识面窄、思维不活跃、接受能力不强，其交际能力、理解能力、记忆能力、思维能力和迁移能力等比较差，成为其英语学习的障碍。（3）因缺乏必要的指导和训练，部分农村中学生的英语学习方法不妥当，自学能力差。（4）农村中学生的心理素质比较薄弱，尤其是面临中考的压力时，对学习英语的成功与否十分敏感，遇到挫折容易失去学好英语的信心。教学模式的运用，让课堂教学有效推进结合当前英语教学现状，学生厌学现象的加剧，经过反复思考和斟酌，
5、找到症结所在。我认为提高英语教学成绩，首先要解决的是：如何提高学生学习英语的兴趣。在这种背景下，我确立了“激探练提创”英语教学模式。激就是激情引入：激发学生的学习积极性，激发学生的求知欲望，并不断设计问题引发学生思考，才能达到事倍功半的效果。在导入中，通常以学生所学的旧知为依据，创设情境为导向，引导学生进入新知的领域。探就是探究新知：在激起学生的求知欲望后，教师就应及时地将新教授的内容，有计划有层次，由浅入深地展现给学生。在介绍新知时，教师的角色是表演者。并借助各种教学辅助手段，创设情景，传授新的语言知识。练就是熟练新知：这一环节主要对新知进行练习。教师应精心设计练习方式，有计划、有步骤，有梯
6、度。新知练习要由易到难，让学生易接受，有信心。提就是巩固提升：此环节就是将所学的新知进行综合的巩固。可以采取听力形式，游戏形式或是做练习等。要注重及时唤醒学生，多以竞争激发，以奖励激发，达到练习的实效性。创就是创新拓展：结合新知，理论联系实际。大到结合当今社会背景，小到结合学生生活实际，设计小任务，让学生使用新知去完成。这一环节通常采用小组合作交流的形式，通过展示，适当地进行评价，让学生在实践中感受成功的喜悦。 评价机制的运用，让学生更加自信 为激发学生学习英语的兴趣，妙用激情唤醒激情，让学生始终对英语保持着亢奋状态，我打破传统通过考试一锤定音的评价方式，实施过程性评价。结合我校英语教学实际，
7、将终结性评价的老面孔转换为上墙夺星的新形象。教师分别从课前预习、课堂发言、单词听写、短文复述、语法掌握、精做习题、创新作文，作业完成等不同角度共设置十颗星，对学生进行评价。在这种机制的激励下，学生课堂学习热情提高了，互动全面了，竞争激烈了，交流合作的景象随处可见，创新与特色不断涌现：单词听写满分越来越多；课文复述流利并且有感情；每做一套习题，学生都会认真去完成，不轻易马虎任何一道会做的题；作业完成质量更是令人满意；作文注重好词好句的积累，写得越来越有特色。学生学习英语的各种好习惯在逐渐养成。每到月末，学生迫不及待的迎接评星活动的到来，在评星课上，有的同学推荐自己；有的同学推荐他人，理由说的津津
8、乐道。评星名单确定后，夺到星的同学发表获奖感言，吕新琪同学说到：我发现这几个月下来，我有些偏星，只拿到单词听写之星，今后我还要努力夺到其它星。王辰舒同学说：我终于评上了梦寐以求的综合之星，我好激动，好高兴。还有的同学在发表自己感言的同时，还祝愿没评上星的同学要通过努力夺到一颗星。看着墙上一枚枚新星的加入，看着同学们发至肺腑的感言，我露出了欣喜的笑容，这种评价机制成功了。它促动了同学们的情感，用情感促成行动，全面调动了学生学习英语的兴趣。成果再现，得益于“课堂教学效益年活动”的开展经历过了就有体验，努力了就有收获。几年来，我得到了很多殊荣，多次被评为县级优秀教师。二0一0年被评为市级骨干教师。先
9、后在二00七、二0一0、二0一三年中考中，我所教的英语学科，在全县综合评定中蝉联第一名，有75%学生升入重点高中，其余学生全部升入普通高中，升学率百分之百。近三年在省学术期刊上共发表论文4篇，其中教学研究论文3篇，学术论文1篇。主持、参与的教学、科研课题2项，包括省部级课题1项，校级课题1项。多次辅导学生参加全国、省、市级英语能力竞赛并获“二、三等奖”，多次参加市、县级英语优质课竞赛活动。成绩的取得，得益于“课堂教学效益年”活动的开展，得益于对新课程理念的理解，得益于对教育技能的运用。我坚信“没有爱，就没有教育”。做为一名教师，只有热爱自己的事业，才能去关心、爱护每一个学生；只有把学生看成完整的人、发展的人，教学观念才能从根本上得到转变；只有不断学习、不断创新、勇于实践，才能在教学中趟出一条新路子，我们的课堂教学才是真正的双效课堂教学。 2014年6月20日5
