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1、矩形、菱形的性质的教学设计 一、教材分析：1、分析教材内容矩形、菱形的性质是人教版八年级下册第十九章四边形的内容。四边形是人们日常生活和生产中常见的应用较广的一种几何图形，尤其是平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形等特殊的四边形，在现实生活中用处更广。因此，四边形既是平面几何中的基本图形，也是平面几何研究的主要对象。学好四边形的内容，不仅是继续学习其他内容的基础，对于提高学生的文化素质和今后参加生产劳动也是很重要的。本节课是在学习完平行四边形的性质的基础上学习的。包括矩形、菱形的性质以及它们的性质之间的区别和联系。矩形与菱形是生活中常见的图形，让学生观察生活中的矩形、菱形在生活的用处，使知识与
2、生活紧紧相连。本节课的重点和难点如下：重点：矩形与菱形的概念和性质。难点：矩形、菱形与平行四边形概念与性质之间的联系与区别，矩形 、菱形性质的灵活运用。2、加工、重组教材根据本节课的要求，我对教材的呈现顺序作以调整，将矩形的判定定理放到下一节课中去，将菱形的性质提到前面来。之所以作这样的调整，有益于学生类比平行四边形、矩形、菱形的性质。3、补充、拓展教材让学生联系生活实际，举出生活中应用矩形、菱形的例子，再根据本节的知识，解决生活中的实际问题。二、教学目标：学生在学习本节课之前，已经学习了平行四边形的性质，学生有了这个知识储备的过程。学生学习几何的热情都比较高，但他们都有各自的特点，有的学生擅
3、长文字记忆，有的学生擅长图形记忆。针对学生的不同情况，从运动变化的角度给学生提供理解记忆的空间。学生在区分平行四边形、矩形、菱形的性质时会有一定的难度，易混淆。根据以上的情况本节课的教学目标确定为：1、知识与技能：掌握矩形、菱形的概念和性质，会用这些知识进行有关的计算和证明。2、过程与方法：通过问题的提出与研究让学生进行深层次的思考，从运动变化的角度对所提出的问题进行探索研究，进一步提高学生分析问题和解决问题的能力。3、情感态度与价值观：通过分析矩形、菱形与平行四边形之间概念与性质的联系与区别，使学生认识特殊与一般的关系，体会事务间总是相互联系与相互区别的，从而培养学生的辩证唯物主义的观点。
4、三、教学流程依据新课程标准中“学生是学习的主人，教师是参与者，引导者”的理念，课堂教学过程中借鉴了“先学后教，当堂训练”的教学模式，课堂中引导学生实践探究，合作学习。教学过程中不但让学生准备了学具，在课堂中恰当地使用学具而且还运用了类比联想、运动变化的思维方式来研究矩形与菱形的概念与性质。（一） 创设情境，复习导入平行四边形的概念与性质及平行四边形与四边形间的关系。通过复习提问，让学生体会知识间的联系与区别。（二）合作学习，实践探究这一过程是本节课的中心环节。通过由平行四边形到矩形、菱形的演变过程，进行矩形、菱形概念的探索与分析。课前让学生准备好学具，由学生演示平行四边形到矩形的演变过程，让学
5、生从实践的过程中进行探索。然后分析，类比由平行四边形与四边形的关系得出矩形、菱形与平行四边形的之间的联系和区别。通过学生的动手操作，让学生从实践中获取真知。本节课中运用了类比、运动变化的思维方式来学习本节课的知识点，学生通过实践探究再进行类比来区分和记忆。既学会了知识，又体验到了探究的乐趣。矩形有一个角为直角平行四边形平行四边形有一组邻边相等菱形矩形、菱形是特殊的平行四边形，具有平行四边形的一切性质（共性），同时也应该具有自身的特殊性质（个性）。渗透辩证唯物主义的思想。提醒学生总结：矩形、菱形是平行四边形！（三）互相交流，知识总结引导学生通过学具从平行四边形演变的过程中进行实践探究。从边、角和
6、对角线三个方面，师生共同探索研究矩形、菱形的性质。提醒学生总结：对角线相等是矩形的个性，对角线互相垂直平分是菱形的个性，是一般平行四边形所不具有的！ 提出问题：矩形与菱形的对角线性质容易混淆，同学们应如何去区分和记忆？（学生通过演示学具的过程进行区分和记忆） （四）巩固运用，拓展延伸 首先解决书中的例题和练习，书中的例题和练习题学生通过自学完全可以独立学会，如果有疑义的让学生之间互相帮助来解决。再精选题目，运用矩形、菱形的性质来解决与生活实际相联系的问题。 （五）质疑问难，学生提出在本节课中的疑问点，由学生和教师共同来解决。（六）作业布置这是对本节课的内容进一步强化和补救措施。四、教学手段本节课中采用了学具（平行四边形），通过学具的演示过程让学生切身体会到了图形之间的联系和区别。再通过多媒体的演示过程，使学生进一步体会知识间的联系和区别。学具和多媒体都是学生比较感兴趣的，学生的感知效果会很好，学习效果也会随之提高。
