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1、18 童年的水墨画(第二课时)教学目标：1. 能有感情地朗读课文。能运用多种方法理解难懂的诗句。背诵溪边。2. 能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。3.体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。教学重点：体会童年生活的快乐，想象诗歌描绘的意境。教学难点：能运用多种方法理解难懂的诗句。教学准备：教师：搜集图片，制作课件。学生：预习诗歌，搜集诗歌。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。播放歌曲童年。师：同学们，每当听到这首歌，老师就会想起童年那段快乐的时光。现在请同学们介绍一下你童年中最快乐的事。（指名学生回答）师导入：美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们继续来
2、学习张继楼的诗歌童年的水墨画。二、欣赏课文，体味意境。本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书）师：同学们，这三首小诗都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？让我们一起来看看。三、赏析诗文，深入感悟。（一）赏析溪边。1.自由读，做到读正确、读流利。2.个人展示。（多名学生朗读并点评）3.再次自由读，边读边思考：你读懂了什么？那些不懂的？（小组交流一下）4.交流汇报：预设1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】老师点拨：同学们，其实答案就藏在文中，我们如果联系上文读一读，也许某个词语或某个句子会给你灵感呢！自己试着联系上文读一读，思
3、考一下。）（出示诗句）生：老师：我从“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道有一个小孩在钓鱼。从“忽然扑腾一声人影碎了”知道小孩钓到鱼了，十分高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”预设2：生：老师，我不明白“人影给溪水染绿了”这句话。平时我们的人影都是黑色的，为什么这里说“人影给溪水染绿了呢”？师：这位同学很会学习，能够联系生活经验来思考，很值得我们学习。刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话，现在大家也可以采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。（出示诗句）生：老师，我从“山溪像绿玉带一样平静”，知道了这里的溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。师：这里老师有个问题想问你们，“人影给溪水染
4、绿了”，你觉得这里哪个字用得最好？好在哪里？【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】生（异口同声）：染字。生：把溪水当成魔法师，特别神奇！生：把溪水当成人来写，把溪水写活了。师：大家体会得不错。那么你们从“钓竿上立这一只红蜻蜓”知道了什么？生：老师，从这句话知道 蜻蜓是红色的，而前面的溪水和人影是绿色的，颜色非常漂亮，画面非常漂亮。5.师范读：生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面？【设计意图：鼓励学生展开想象，把文字变成画面，体味诗歌的意境美。】6.师小结：这首诗写孩子们快乐钓鱼的场面，还写了美丽的景色，写景色突出了“平静”，而这种“平静”让我们体会到了儿童钓鱼的专注，也更能体现钓上鱼后的欢乐。师：同学
5、们，刚才大家运用联系上下文，联系生活经验等方法读懂了诗中的内容。现在请大家采用这种方法自学江上和林中。（二）自主赏析江上、林中。1.出示自学提示，自学。（并在小组内交流一下） （1）思考江上是写什么？你有不明白的地方吗？ （2）江上与溪边有什么相同点，有什么不同点？ （3）林中描写的是一个什么画面？诗中的两个“斗笠”意思一样吗？【设计意图：巩固诗歌的学习方法，发现写法上的相同之处和不同之处。鼓励学生展开想象，把文字变成画面，体味诗歌的意境美。】2、交流汇报。师：江上是写什么？生（异口同声）：戏水。师引导学生说游泳，并比较哪个词更好？师：江上与溪边有什么相同点？生：运用了比喻的修辞手法。生：都写
6、儿童的。生：都写童年生活的快乐。齐读诗句，并理解“水葫芦”“两排银牙”各指什么？师：读过之后，你仿佛看到怎样的画面?想象一下，孩子们会怎样戏水？你仿佛听到了什么？师：同学们，林中这首诗中有两个斗笠，意思一样吗？生：不一样，第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”。师：小蘑菇和儿童们都戴着斗笠，都很可爱。儿童们除了可爱，还很快乐。现在请同学们读一读这首诗，把儿童们的快乐读出来。边读边想象，你仿佛看到了一个什么画面？四、拓展延伸（学生展示各自搜集的小诗）。师：同学们，通过学习这三首小诗，我们感受到了童年生活的快乐（板书）、有趣，感受到了诗歌的趣味性。现在请同学们来展示课前搜集的小诗。【设计意图：进一步了解诗歌的写法。】五、总结全文，升华主题。师：同学们，童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们回忆的地方，我们大家都要好好地珍惜自己的童年。六、布置作业1背诵溪边。2.模仿童年的水墨画以诗歌的形式写出自己美妙的想象，或画出童年生活的快乐画面。板书设计： 18.童年的水墨画 溪边 江上 快乐林中
