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1、2023去年的树说课稿去年的树说课稿作为一名无私奉献的老师，时常须要用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我收集整理的去年的树说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。去年的树说课稿1一、说教材首先谈一谈我对教材的理解，?去年的树?是小学3年级上册的篇课文，从教材编排来看，本组课文都是以“童话故事为主题的，目的是让学生学习本组课文，能够了解更多的童话，品尝童话的语言，感受童话的特点。这篇课文的作者是日本作家新美南吉，主要描写了一只鸟儿和一棵树是好挚友。冬天，小鸟要到南方去过冬，和大树约好了春天回来唱歌给它听，可是等小鸟回来
2、，大树却不在了。小鸟四处找寻，最终找到的只是一团灯火。鸟儿对着灯火唱起了歌，虽然听歌的并不是树，但每个读过这个童话的人都被小鸟所感动，因为它实现了对挚友的承诺。挚友不在，但是友情还在，表现了挚友之间真挚的友情。二、说学情老师不仅要对教材进行分析，还要对学生的状况有清楚明白的驾驭，这样才能做到因材施教，有的放矢。我所面对的是小学三年级的学生，之前的学习，他们已经具备了肯定的独立识字和把握课文主要内容的实力，再加上本篇文章内容比拟简洁，学生简单把握课文的主要内容，这为本节课的学习供给了有利的条件，但是这个年龄段的学生，他们对友情的理解不深，很难体会大树和鸟儿之间真挚的友情。这就须要老师在教学中加以
3、点播和指导，创设情境，帮助学生更好地走进文本。三、说教学目标：因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生的语文素养的根本理念动身，设计了以下三个维度的教学目标：能够娴熟读写本课融、伐等生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。学生探讨沟通等方法，把握课文的主要内容，理解鸟儿在找寻大树过程中的心情改变，体会鸟儿和大树之间真挚的友情。感受鸟儿和大树之间友情的纯真，培育学生信守诺言的良好品质。四、说教学重点、难点以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我把理解课文内容，感受鸟儿和树之间友情的纯真设置为我的教学重点。把学生能够结合生活实际，学习鸟儿信守诺言的良好品质作为我的教学难点。叶圣陶老先生
4、曾经说过教是为了不教，要让学生学会学习，教学中我将采纳小组合作探究等方法来组织教学。那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是本次说课最为核心的环节。五、说教学过程一情境导入李吉林老师说过：课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系，变得更富有诱惑力，因此，在导入环节，我会首先为同学创设一个情境，顺势这样向学生导入，“同学们，今日老师带大家来相识一对好挚友，你们都相识他们吗？快来和他们打打招呼吧！信任听见你们的问候，这对好挚友肯定很快乐。看，鸟儿正站在大树上为他唱歌，大树呢，正用宽大的肩膀赐予鸟儿暖和，这真是一对令人艳羡的好挚友。那今日我们学习的内容就和这对好挚友有关，接下来就跟着老师一同走进?去年
5、的树?。顺势书写板书?去年的树?，以情境进行导入，能够激发学生的学习热忱，拉近学生与文本之间的距离。二初读感知俗话说：“书读百遍，其义自见。诵读是语文教学的重要方法，本课伊始，在解决了课文题目“为什么叫做去年的树？“去年的树又是怎样的呢？这个疑问之后，引导学生自读、齐读、指名读多种手段指导学生正确，流利，有感情地进行朗读。在学生听和读之前，我会给学生设置以下问题：概括课文主要讲了一件什么事？问题的设置，完全将学生置于阅读的主体地位。学生带着问题进行听和读，在阅读中理清文章脉络，理解本文的主旨。三深化研读特级语文老师于漪曾经说过：课堂不仅是老师展示的场所，也是引导学生思索的场所，在深化研读局部，
6、首先引导学生，分角色朗读课文，启发学生思索文章一共描写了几次对话？能否从原文中找到描写鸟儿与他人对话的语句，简洁概括对话内容；把学生对课文内容的理解引向更深层次。随后，以语文爱好小组的形式探讨鸟儿在找到了大树用生命做成的火柴之后点燃的灯火后，鸟儿在想什么。在学生探讨的过程中，我会倾听各个小组的探讨过程，刚好对他们的探讨思路，内容加以点拨和指导，提高学生的探讨效率。探讨结束后，各小组分别派代表阐述他们的探讨成果，由学生自行找出谈话对象分别是：树根、大门、小女孩。基于对文本内容的理解，接下来我会引导学生对作者想要表达的思想感情进行体会。提出下面这样的问题：同学们：“鸟儿最终为什么会对着灯火唱歌？它
7、不辞辛苦地找寻大树，体现了什么？学生带着问题回来文本，并找到关键语句进行赏析，最终由师生共同梳理得出：鸟儿不停地找寻大树是为了兑现曾经许下的诺言，表现出了鸟儿与大树之间情意的深厚，体现了鸟儿信守诺言的美妙品质。从文本内容分析文章主旨，这样的教学设置，做到了层层深化，既提高了学生的概括实力，也增长了学生分析问题的实力，养成良好的学习习惯，小组探讨的设置，老师的引导也做到了把课堂还给学生，使之成为真正意义上的课堂主子。四拓展延长为了进一步加深学生对本文情感的把握，在拓展延长环节，我会引导学生结合实际说一说在生活中父母赐予他们的诚信教化都有哪些，他们都有哪些的经验和感悟。再一次加深学生对本篇文章内涵
8、的理解。五课堂小结课堂小结是对本堂课所学学问的稳固，在这一环节，我会采纳师生共同总结的方法，对本课堂的内容进行梳理和总结，进一步加深学生的印象。课后作业是教与学的交汇点，我希望作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现学问的迁移。基于此，我设计了如下作业：积累一些与信守诺言有关的名言警句，摘抄在记录本上，下节课一同沟通共享。激发学生课外学习语文的主动性，有利于将课内学习的热忱迁移到课外。在整个教学过程中，我坚持“老师为主导、学生为主体，自主合作探究的教学理念，充分敬重学生的阅读体验，赐予学生充分的阅读时机。关注每一位学生的课堂表现，并赐予主动的评价，帮助学生建立学习语文的爱好和自信念。以上就
9、是我说课的全部内容，感谢各位考官！去年的树说课稿2?去年的树?是四年级上册的第三单元的一篇精读课文，也是日本着名童话家新美南吉的一篇广为流传的作品。它讲解并描述了一个凄美的友情故事：树和鸟是好挚友，临别时鸟承诺明年春天还要回来为树唱歌，可是其次年春天，树却不见了，应对着由挚友的生命点燃的煤油灯，鸟儿唱起了去年的歌。课文语言通俗易懂，蕴涵着“信守诺言，珍惜友情，“人与自然和谐开展等深厚的人文精神。文中主角鲜活感人；质朴的语言耐人寻味，平淡中透着深挚透亮的美。针对本课的特点，结合三年级学生的认知特点，我立足工具，弘扬人文。细心预设，注意生成。努力实现用简明的教学目标、简约的教学资料，简化的教学环节
10、，简便的教学方法，到达真、纯、实、活的教学境界；努力实现“简简洁单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求开展的教学梦想。我实行了“读悟结合、品词析句、想象补白、读写并行、主角体验等方法敏捷机动地组织教学。着重培育学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的本领，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。详细来讲体此刻以下几点：一、在读中品词析句，读通文意，读出情感在教学中我实行了多种读书方法，紧紧抓住文本语言，读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思，做到让学生语言和思维，朗读和感悟有机结合。有自由读、默读、分主角读、示范读、男女生分主角读、小组展示读
11、、配乐读、齐读等，读的形式多样，读的时间充分，读时有层次，读中有指导。在读中敬重学生体验，淡化技术指导。让学生依据不一样的须要，用不一样的语气尝试读出自我的感受和特色。在读中，学生物我两忘，较好地体会了童话中人物的不一样性格和情感。从而积累了语言，深化了语言。二、抓住关键词引导学生品尝内化语言语言直白晓畅，我抓住练点，引导学生抓住关键词来理解语言内涵。如抓住“每天体会华蜜快乐，抓住“必需体会难舍难分和承诺的坚决，抓住“看体会鸟儿的内心活动和困难的情感，这些词语言简意丰，推动了学生理解的深度。同时我两次引导他们用自我积累的词语来概括自我的感受，有效地实现了积累向运用的迁移，注意学习方法的渗透。三
12、、抓住悟点引导想象，填补课文空白，激活创立思维童话有着它固有的特点，那就是想象。爱因斯坦以往说过：想象力比学问更重要。学习课文时我抓住契机引导学生大胆想象，一是想象树和鸟华蜜生活的场景，二是引导他们想象鸟找树所遇到的困难，最终想象鸟望着灯火时相互说着什么，这些想象激发了学生表达的冲动，丰富了学生的情感积累，调动了他们参加的动机，拓宽了文本空间。四、充分利用多媒体设备创立生动而简约的课堂在课堂上，我充分利用多媒体设备创设情境，营造温情四溢的和谐气氛，悠扬的乐曲，形象的图片给学生带来的是美的感受，拨动他们心灵的琴弦。五、关注学生，珍视学生的独特体验阅读教学是一个师生与文本多向互动对话沟通的过程，在
13、教学中我关注每一位学生，让他们说出自我的感受，读出自我的理解和体验，鼓励他们大胆自由地表达，对课文主旨的理解注意多元，没有以老师的讲解代替学生的理解，而是引导学生在阅读中思索，在思索中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升华。生命中，充溢着缺憾。或许正是有这些缺憾，才让记忆更加深刻，才让生命的色调更丰富。课堂教学同样是一门缺憾的艺术，今日这短短的四非常钟让我既欣喜又哀痛，欣喜的是我又得到了一次熬炼，和学生们共同经验了一次生命的洗礼，哀痛的是上完这堂课我又要启程去远方，就像文中的鸟儿，去不断找寻，弥补更多的缺憾。去年的树说课稿3一、说教材?去年的树?是义务教化课程标准试验教科书人教版四年级上册语文第3组
14、的一篇讲读课文。本文属拟人体童话，讲解并描述的是这样一个故事：鸟和树是好挚友，它每天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟容许了树的恳求还要回来唱歌给它听。可是其次年春天，当鸟飞回来找它的挚友时，树却不见了。鸟四处寻访，最终找到由树做成的火柴点燃的灯火。挚友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充溢了悲伤和惆怅，面对着由挚友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话的语言朴实无华，全文没有华美的词句，主要通过对话绽开故事的情节，推动故事的开展。全文共有四次对话，分别是鸟和树、树根、门先生以及小姑娘之间的对话。这四次对话，构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟的表现中逐步显现
15、出来。对话通俗易懂，适合引导学生有感情地分角色朗读。依据课程标准的要求，学生已有的认知以及本组教材特点和课后习题，我制定以下教学目标：1、相识1个生字，会写4个生字。正确读写“溶化、剩下、伐木、煤油灯等词语。2、分角色朗读课文。3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。4、想象鸟面对灯火时的心理活动。5、学完故事，对鸟、树、伐木人等说说心里话，并试着写下来。编者编排本组课文的主要目的是通过动人的故事和美丽的语言，把学生带入美妙的情境，使他们受到真、善、美的熏陶，因此，我把教学目标的第三点作为本课的教学重点。教学目标的第四、五点是训练学生的思维、表达、动笔实力，略难，我把它定为教学难点。二、说教法和学法1、以读为本，读中理解。“读是学生课堂语言实践的主要活动形式，也是理解课文内容的重要手段。因此，在语文教学过程中，肯定要重视“读的训练，唯有加强语言文字的训练，才能完成学生学习语言、开展思维、培育实力的教学目标。本文语言浅显易懂，宜让学生在自由朗读的根底上理解课文内容，然后再分角色朗读，加深对课文的理解。2、说写结合，提高实力。对于四年级学生来说，不光要有读的实力，还要有肯定的思维
