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1、草船借箭【教材简析】本文根据我国著名古典小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改写而成。讲述了周瑜因妒忌诸葛亮的才干而以造箭为由陷害诸葛亮，诸葛亮神机妙算，巧用妙计向曹操成功借箭，有力挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，足智多谋，才智超群。本文故事情节引人入胜，人物对话精彩纷呈，人物形象鲜活生动，有利于激发学生阅读名著的兴趣，体验阅读名著的乐趣。【教学目标】1.准确认读本课生字新词。2.通过初读，列小标题，感知文章主要内容。3.通过自读，资料拓展，引读和情景语言实践，知道周瑜要诸葛亮造箭的真正原因，感受周瑜和诸葛亮的人物形象。【重点难点】重点：正确流利朗读课文，借助“起因发生发展高潮结果”把
2、握文章主要内容。难点：通过具体语句感受人物特点，并通过读表现人物个性。【教学准备】 课件。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.学习本课的生字、词语。2.理清课文脉络，了解课文内容。3.了解故事的起因。【教学过程】一、激趣导入，简介背景。 1.板书课题，启示谈话。同学们，我们国家有着灿烂的历史文化，“四大名著”就是祖先留给我们的宝贵文化遗产，你知道四大名著指哪些书吗？回答正确！那你们知不知道，我们即将学习的草船借箭这个故事就节选自哪部小说吗？没错！ 2.简介时代背景。师：老师简单给大家介绍一下当时的背景（出示三国势力图）：故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎
3、立”。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战，于是就有了草船借箭这个故事。二、初读课文，自学生字新词。 1.请同学们快速默读课文，边读边画出文章的自然段，想想课文主要讲了一件什么事？ 2.检查预习，巩固生字词。 读完了吗？好的，老师这里有一些从课文中找出来的词语，看看大家读不读得准。（出示词语）三、再读课文，理清脉络。词语没问题了，现在我要请五位同学来为在场的每一个人朗读这个精彩的故事，其他同学边听边想，他们读的每一部分内容都在讲什么，我们把他的内容提炼出来，可以吗？准备好了吗？1. 好，现在请你读第一自然段。（读）这一
4、自然段里只有一句话，但是你读得字正腔圆，你读得很有感觉，非常棒，现在我想问的是，这段话中有一个关键词，是什么？谁找得出来？妒忌。没错，就是妒忌，这个词在全文太重要了，因为它是整个故事的起因。（板书：妒忌（起因） 2. 有请你朗读为大家朗读第二、第三自然段。（读）大家想想，这两个自然段到底讲的是什么内容呢？讲的是周瑜要设计陷害诸葛亮。（板书：设计陷害）于是这个精彩的故事就这样发生了，（板书：发生）3. 接下来请你为大家朗读第四、五自然段。（读）告诉老师，这两个自然段讲什么呀？讲诸葛亮在做借箭的准备，（板书：借箭准备）箭借了没有啊？没有，借箭之前，叫鲁肃给他准备船呀，准备材料呀，他们是在做借箭准备
5、。你读得非常棒，读了这么多文字，我们听得很清楚很明白。这是事情的发展。（板书：发展）4. 现在请你读六、七、八、九、十这5个自然段，你的任务很重，但是老师相信你能读好。（读）看得出，你的朗读非常好。同学们，相信你们都看出来了，这一部分是在讲借箭经过。（板书：借箭经过）这是事情的高潮。（板书：高潮）5. 现在请最后一位同学来读最后一段。读这一段太让人开心了，因为故事的结果揭晓了，借箭成功没有？（板书：借箭成功）这是事情的结果，（板书：结果）同学们，你们发现没，这个故事是按照事情发展顺序写的哦。 （故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚，引领学生概括内容，提高学生阅读概况能力。）四、品读借箭原因，感
6、受人物特点。 好，那我们现在重来，看故事的起因。妒忌，谁妒忌谁？周瑜妒忌诸葛亮，妒忌他什么呀？妒忌他有才干，什么是妒忌？就是心胸狭窄，看到别人比自己好，就不服气，不痛快，所以这是个贬义词，心胸狭窄的人才会这样，就是因为周瑜的心胸狭窄，才有了后面的故事，他妒忌人家，所以他设计陷害诸葛亮。在这个故事中，一共出现了3个人物，是哪3个？（板书：周，诸，鲁）【周瑜】说起陷害，你怎么看得出周瑜是在陷害诸葛亮呢？看课本第二三自然段找一找。因为他要诸葛亮十天造十万支箭呀，对不？（板书：十万支，十天）这是不可能完成的事情，明明就是一个圈套，周瑜还让诸葛亮还立下了军令状，你知道什么是军令状？可不是开玩笑的，军令状
7、一下达，完不成就要拿人头，要掉脑袋的，你看周瑜想要做啥？他是想要让诸葛亮掉脑袋，十天造十万支，这已经是不可能了，还从后面周瑜跟鲁肃的对话中看得出来，他还要让工匠们故意延迟造箭材料，哇，你能从这些地方能看出周瑜是一个什么样的人吗？心胸狭窄，阴险狡猾，毒辣，他这么做，想要做什么？他要把诸葛亮置于死地而后快。在周瑜看来他的计谋完不完美？所以在周瑜看来，他这个计谋万无一失，他胸有成竹。【诸葛亮】诸葛亮呢？他居然不要十天，他只要三天，让人很惊讶，而且这个军令状不是周瑜逼他的哦，是他自己立下的哦，杀头不可怕吗？很可怕呀，难道诸葛亮拿自己的性命开玩笑？他葫芦里到底卖什么药？而且他还跟周瑜喝了几杯酒走了，表面
8、看起来，好像诸葛亮对造十万支箭胸有成竹，但是他这个胸有成竹，让所有读者的心都悬起来了。【鲁肃】这个故事里还有一个人最好笑，最好玩了，就是这个鲁肃，这个人写的很少，但你不能忽视这个人，他的问题最多，他对周瑜说：“十万支箭三天怎么造得成？假话吧？”两个问题，（板书：怎么？假话？怀疑）说明鲁肃对诸葛亮的问题充满怀疑，他觉得不可能其实鲁肃的问题也就是我们读者的问题，我们也觉得这个怎么能造得成呢？【朗读】所以这三个人的心思都不一样，藏着他们的性格特点，他们在说话的时候会是什么表情？什么语气？我们来试着读一读？（出示课件）边议边读，读后评价，通过分角色有感情的朗读，让文中人物的形象在学生头脑中鲜活起来。好了，故事后面怎么发展呢？箭借到了没有？怎么借啊？向谁借啊？听老师下回分解，本节课到此结束，下课！【板书设计】
