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1、生物与环境组成生态系统生物优秀教案(教学设计) (2)生物与环境构成生态系统【教课目的】一、知识目标1说出生态系统的构成。2描绘生态系统中的食品链和食品网。二、能力目标1认可生态系统的自动调理能力是有必定限度的。2加强自学能力和剖析问题的能力。三、感情目标加强爱惜生物、保护生物的感情，加强环保意识。【教课要点】1生态系统的构成。2食品链和食品网。【教课难点】1加强爱惜动物和保护动物的感情，加强环保意识。2理解生态系统的自动调理能力是有限度的，人类一定保护生态均衡。【教课方法】“自学指引”式教课。【教课准备】1教师准备：准备一个水族箱或制作一个生态小瓶，里面有小鱼、小虾、水草、假山等。一段能够反
2、应食品链和食品网的录像片。以及丛林遇到砍伐、 草原由过分放牧而荒漠化的多媒体或图片。2准备学生：记录近期所食用的食品的名称。【课时安排】1 课时【教课过程】1/8导入新课 :（创建情形，怀疑引入）生态系统的观点教师：（展现水族箱）大家认真察看一下水族箱，你们都发现了什么？学生：小鱼、小虾、水草、假山。教师：很好，除了这些之外，还有我们看不到的一些物质和能量。回想一下我们学过的影响生物的环境要素。学生甲：还有空气、光照。学生乙：还有水。学生丁：还有水中肉眼看不见的微生物。教师：特别正确。就像水族箱这样，在必定的地区内，生物与环境所形成的一致的整体叫做生态系统， 我们从这个小水族箱感觉到了生态系统
3、是一个一致的整体， 那么，生物与生物之间，以及生物与环境之间终究有何关系呢？讲解新课一、部署自学，沟通提升生态系统的构成教师：请大家来认真阅读，并议论回答以下问题。学生：（察看、议论、剖析）教师：哪位同学回答一下，在生态系统中，植物、动物和真菌分别饰演着什么角色？学生甲：在生态系统中， 植物能够经过光合作用制造有机物。 有机物中储藏着来自阳光的能量。植物制造的有机物，不单养活了植物自己，还为动物的生计供给食品，所以，植物是生态系统中的生产者。学生乙：动物自己不可以制造有机物，它们直接或间接地以植物为食，因此叫做花费者。学生丙：细菌和真菌能使动物体和植物体的造体和造物分解，所以它饰演的是分解者。
4、教师：特别好！我有一个建议，一组的同学饰演植物，二组的同学饰演动物，三组的同学饰演细菌、真菌，四组的同学饰演非生物要素。 每一个饰演者展现出所饰演对象的特色， 注意，要发现它们之间的互相关系。学生：分派角色并议论台词：饰演成动物的同学说，我们动物家族可宏大了，我们的食品可丰富了，有各种各种的青草和甜美的果实，还有香馥馥的肉，别认为我们只知道吃，我们还可以捎带为植物流传种子呢。饰演植物的同学说：我们的数目最多，我们形态万千，没有我们就没有绿色的大自然，没2/8有甜美的果实和气闻的花香。固然动物们要把我们吃掉，但是不重要，我们有扎在地下的根，有各处流传的种子， 过不了多久我们就又生气勃勃的了。真是
5、“野火烧不尽， 春风吹又生”呀；饰演真菌的同学说：自然界中每日都有很多垃圾，比方：动物的尸体，腐化的植物，假如没有我们，它们将聚积如山，想一想看那将是多么可怕的情形。只有我们慢慢地分解它们，才会使它们变为营养丰富的养料，为植物供给营养，使它们健康地生长。饰演非生物要素的同学说：你们都说自己很重要，但是没有我们给你们供给适合的温度、充分的水分、矿物质、还有氧气你们能生计下来吗？因而可知，它们之间是互相影响，互相依存的。教师实时评论总结：大家表演得特别好，在生态系统中，生产者能够制造有机物，为花费者供给食品和栖息的场所；花费者对植物的传粉、受精、种子的流传等方面有重要的作用；分解者能够将动植物的遗
6、体分解成无机物。假如没有分解者，动植物的遗体残骸就会聚积如山，生态系统就会崩溃。所以，生产者、花费者和分解者是密切联系，缺一不行的。生态系统的构成成分中除了有生物之外，还有非生物部分，如阳光、空气和水等。二、食品链和食品网教师：我们知道，动物都是直接或间接地以植物为食， 所以花费者和生产者之间的关系老是吃与被吃的关系。比方，大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴，自然这里的泥巴指的其实不是我们往常所说的泥巴，而是一个水生的细小生物，大家还可以想出其余的例子来吗？生：（议论）螳螂捕蝉，黄雀在后。教师：很好。像这样，在生态系统中，各种生物之间因为食品关系而形成的一种联系，叫食品链。我们用箭头把它们连起
7、来，注意箭头要指向捕食者。下边我们就来把书中 25 页这幅图连结一下，看谁连的快。学生：（连图）教师：大家在连的时候发现什么问题了吗？学生：这些食品链相互交织，形成了一张网。教师：这位同学察看得特别认真，在一个生态系统中，常常有很多条食品链，它们相互交织连结，形成了食品网。生态学说中的物质和能量就是沿着食品链和食品网流动的。教师：下边请同学们把你们近期所吃的食品都写下来， 而后写出每种食品分别来自哪一种动物或植物。对动物还要注明它们所吃的食品，别忘了把自己的名字写上，而后用箭头连起来，你们能发现一些什么问题吗？学生：（做练习）我们发现自己处于食品网的最高地点。教师：此刻你看到自己在食品网中的地
8、点了吧。因而可知，人类在生态系统中的地位，是3/8比较高级的花费者， 在食品链或食品网中， 一种生物数目的变化常常会惹起其余生物数目也发生变化，假如人们大批捕获青蛙，致使害虫数目增添，进而危害农作物。谁还可以举这方面的例子？学生：人们大批捕鸟，就会致使害虫增添，使树木遇到破坏。教师：特别正确。人类应该保护地球上每一个物种，不然生态系统就会遇到损坏。三、生态系统拥有必定的调理能力教师：在一片草原上，当雨量充足、天气适合时，草木生长得十分茂盛，因为有了充分的食品，兔的数目急剧增添，兔的数目会无穷制地增添吗？学生：（热情议论）不会，当兔的数目增添时，草的数目就会减少，兔因为缺乏食品也会减少。兔子减少
9、了，草的数目又会增添。这样循环频频，所以兔子的数目不会无穷制增添。教师：这说了然生态系统拥有如何的特色？学生：自动调控能力。教师：对，生态系统拥有必定的自我调理能力。教师：在草原上适量放牧，草场会因为牧草的不停生长而基本保持原状。但是，假如放养的牲口太多了，草场会发生哪些变化呢？这些变化能说明什么问题呢？学生甲：草场被损坏，草还没长出来就被牛羊吃光了，最后变为一片荒漠。学生乙：这说明草原假如被过分利用就会高出它的自动调理范围，损坏生态均衡。教师：特别好！那么什么样的生态系统不简单被损坏呢？学生：（议论）那些生物种类多，数目多，自然条件好的生态系统不简单遇到损坏。四、环保教育教师：要使我们四周的
10、生计环境变好，我们每一个人一定爱惜生物，保护生物的多样性。下边我们来剖析一幅图片，你们发现什么问题了吗？学生：（剖析、议论）在食品链中，有毒物质会跟着食品链累积，假如人吃了大豆的话，会中毒更深危害人的健康。教师：特别棒，那么这些有毒物质是从哪里来的呢？学生：工厂排放的污水，生活污水，垃圾、废物被丢入水中 教师：这说了然人类活动对生态系统的损坏，最后威迫人类自己，所认为了我们的生计，为了地球的健康，让我们热爱大自然，珍惜环境！稳固练习1生态系统的成分包含 _部分和 _部分，此中前者包含_、_和_，后者如 _、_4/8和 _等。答案：生物；非生物；生产者；花费者；分解者；阳光；空气；水分2绿色植物
11、在生态系统中属于 _，此中作用是 _。答案：生产者；制造有机物、产生氧气等3蜜蜂在生态系统中属于 _，它的作用是 _。答案：花费者；为植物传粉等4营腐生生活的细菌和真菌在生态系统中属于_，它们的作用是_。答案：分解者；分解有机物，保证物质正常循环5生态系统的营养构造是_和 _，其作用是 _。答案：食品链；食品网；生态系统中物质循环和能量流动的渠道6生态系统中各种生物的数目和所占的比率是相对稳固，其原由是_。答案：生态系统拥有必定的自动调理能力7以下构成一个生态系统的是A池塘中所有的鱼B农田中所有的田鼠C竹林中所有的竹叶青蛇D荒漠及荒漠上所有的生物答案： D9有人爱吃青蛙腿，为此大批捕杀青蛙，这
12、类做法会产生什么结果？_。答案：青蛙在生态系统中属于花费者，捕食农作物害虫，若大批捕杀青蛙，害虫数目将增加，造成农作物减产10生物实验室中的水族箱里生活着水生植物、动物，还有其余小生物，这样的水族箱能否看作一个生态系统？为何？_。答案：能。生态系统是生物与环境互相作用的自然系统。水族箱中植物是生产者，动物是5/8花费者，其余小生物中存在分解者，这些构成了生物部分；非生物部分指箱中水、矿物质以及自然界的阳光等。 生物从非生物环境中获取物质和能量， 同时对环境也产生必定的影响。 所以说它是一个生态系统12以下是某草原生态系统中的部分生物，请用箭头表示它们之间的关系，并据图剖析：（1）你连结的食品链有多少条？_。（2）最长的食品链是：。（3）若是蛇的数目减少，短期内数目增添的生物有_。数目减少的生物有。（4）该生态系统中各生物数目能长久保持相对稳固状态的原由是_。（5）若植被被大面积损坏，你展望该生态系统中生物的种类将如何变化？_。答案：（ 1）11 条（2）（3）青蛙、吃虫的鸟和鼠
