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1、第四十五期“优质教育论坛”生物学科初高中衔接的教学探索 翼城中学 张 琼 2018.11.6初中升入高中，学生面临着各科知识的难度和深度都加大的问题，生物学科也不例外。那学生如何能够很快的适应好高中的学习生活，迈好学好高中生物的第一步呢？接下来由我代表生物组谈谈生物学科初高中链接的问题，我们生物组主要从以下几方面阐述。一、教学知识衔接初中生物和高中生物侧重点不同，初中生物要求学生只掌握简单的生物知识、基本生物实验技能，及生物在生产和生活方面的应用；知识层面只要求“知其然”，都是一些形象思维。而高中的生物不但要“知其然”，更要“知其所以然”，通过抽象化的思维和模型建立生物概念和生物规律。这就要求
2、学生必须主动思考，重视生物课堂的思维度。高中学生学习生物学科的背景其实在幼儿园、小学科学中就有出现，如花有根、茎、叶、花、果实六大器官，有些生物会出现一些变态器官，如洋葱的鳞片叶等等；初中只有初一初二学习，初三不学习，我们县城的初中生物还基本没有专业的生物教师，这样一来，学生们面对高中生物就像是一门“新学科”。这种现象对生物学科的学习很不利，本来生物知识就很琐碎，这样的设置更是让学生学习的生物知识不系统，让生物教学有一种“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”的现象，每部分生物知识都存在衔接问题。但是事实就是如此，我们只能根据学生思维当中的那点遗留的生物知识和一些日常经验，有些还可能是错的，开展教学
3、。所以应对高中生物初高中衔接的措施就是在每部分内容之前了解学生的知识背景并补充相关的初中知识，作为新授知识进行讲述。讲述知识的时候先填充学生一些知识背景知识，再来讲述需要思考的知识。落实学生知识的时候也是先记背一些基础知识，等有了一定的知识基础之后再来训练有一定逻辑思维的信息推断题、实验设计题。附初高中知识衔接的地方初中应该掌握而到高中出现缺漏的问题（部分）必修一第一章 走进细胞1.草履虫的结构特点2.人的生殖和发育过程3.反射弧的组成4.动、植物的结构层次5.显微镜的使用，如何正确的对光，找到物象。第二章 组成细胞的分子1.无机物和有机物的区别2.哪一个是主要、直接能源物质，哪一个是储能物质
4、3.细胞中水和无机盐的作用4.几种常见无机盐的缺乏症状，如何补充第三章 细胞的基本结构1.细胞的基本结构细胞膜、细胞质、细胞核2.植物细胞和动物细胞的异同点3.细胞膜的主要作用控制物质进出4.细胞核的作用遗传信息第六章 细胞的生命历程根生长的主要原因（分生区细胞数量增加、伸长区细胞体积增大）。必修二果实、种子是由花的什么部位发育成的。以上这些知识点是在教学过程中发现学生本该掌握，而实际有缺漏的地方。二、 学习方法的衔接现在倡导的课堂改革，都要求遵从“提高生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”的理念，初中的课堂也在发生变化，但是初高中知识的差异就决定了高中的课堂还是和初中有很多大的
5、区别。刚进入高中的学生基本不知道什么叫听课听懂啦，什么时候记笔记，有时候在讲一个重要内容需要学生记笔记的时候，停顿了很长时间，很多学生还是瞪着眼睛看着老师，看着他们的眼神有时候是一种无奈的感觉。但有时候还会有一种心疼的感觉，这是一种没有自我意识的听话，你不说做什么绝对不做。不过在某种层面上这其实也是一件好事，正好一切学习内容、学习习惯全是空白，课堂比较容易把控，培养起来也比较容易。1. 教会学生看教材，知道教材每部分设置的目的章首页：视觉上的赏心悦目、学习情趣上的激发、潜伏着或直接呈现问题；问题探讨：设置悬念；本节聚焦：是本节的核心内容；资料分析和思考与讨论：承上启下、知识迁移应用、概括演绎拓
6、展思维等；本章小结：学会总结；练习：巩固基础、知识应用、拓展思维、科学探究技能训练；自我检测：发现问题、促进反思2. 编制导学案，引导学生学会预习学案的目的在于引导学生预习，所以学案的设置要以层次性递进的问题呈现以启发学生思考，学生的预习除了完成学案的内容外，并强迫学生必须主动释疑，每节学案要求学生必须提出三个问题来。3.课堂上教会学生听课和记笔记，引导学生自己主动思考学生课堂上经常出现听课和记笔记断层的现象，那讲述知识的时候就慢下来，该记笔记的时候语速放慢下来，停顿一会；记忆的内容采取快问快答，抢答的方式提高学生的课堂效率。学生能自己解决的问题，不过多的说，如细胞器、DNA的结构、有丝和减数
7、分裂过程中染色体的行为变化，这些都是一些抽象的知识，用讲述的办法学生未必能真正理解，直接让学生自己亲手操作，如：橡皮泥捏细胞器，捏的过程就要思考有哪些结构是什么形状，DNA结构直接用教学模型，有丝分裂和减数分裂直接用一些能代替染色体的形象物体形象化整个抽象的事件，让看不见的东西看得见，在实物摆弄过程中，学会分析解决问题，这也能体现生物学科的魅力。4.学会用思维导图建构知识体系高一生物必修一第二章刚刚学习了细胞中的六大化合物，很多学生出现混淆现象，核酸、核苷酸搞不清楚，其实也很正常，我们在认识学生的时候，尤其是咱们自认为有些学生长得很像，采取的办法就是把长得像的学生进行对比多认几次，要是这个学生
8、在犯几次错就记牢了。某一易混淆的知识点的记忆采取的办法就是重复性记忆，多角度的记忆，还有就是不断比较，比如通过建立思维导图，将易混淆的知识点放在一起，建立联系进行对比，在比较中让学生掌握一些专业术语，纠正一些错误认知。三、 学生心理的衔接高中生容易出现的心理问题有：逆反情绪(包括对老师和对家长，基本状态就是想我行我素，不愿意受到管制，这种孩子先肯定他，然后再说个人问题)；自卑心理(不惹小事，不问问题，上课也不回答问题，这种孩子多鼓励，多肯定)，其实自卑的根源还是自己不够强大，从这种程度上自卑也是一件好事；早恋问题(正常现象，青春期发展的必然，但是容易出现的问题就是我的眼里只有对方，其他什么都没
9、有，这种学生还不能来硬的，个人认为教育起来有点难)；嫉妒、自负心理(对自己没有一个很好的认识，觉得自己什么都会，但是做题呀，或者一些活动呀什么都做不了，这种孩子得让多受打击)。还有一个现象，这届学生普遍都存在的，被管惯了的孩子，会有两种心理状态一、心里委屈的不想干，说白了就是懒；二心里茫然的不会干，上了高中的这些孩子就有这种感觉，初中知识形象化内容比较多，通过重复还是可以考上高中，但是上了高中一些面临抽象化知识多了，九门科目全成了“主科”，应付不过来了，600分多的学生大部分还是会自学，领悟能力就稍微强些(这些信息仅限于我所带的平行班学生)，其他大部分学生不会学怎么办？那必须让他们能从心底愿意
10、学习。1. 让学生对自己的学习负起责任如何让他们能对自己的学习负起责任，只能通过监督与检查。2让学生学着接纳别人，悦纳自己，允许自己犯错，但必须为自己的错误付出代价。我们对待这些还是需要先动之以情、晓之以理(这俩办法是需要建立在了解学生的基础上，真正的跟他走心，让他心里有触动)，实在不行就要诱之以利，挟之以威(但是这些必须将规则定在前，否则也起不到作用，还会发生一些师生矛盾)。四、 教师个人心理衔接 我们大部分都是高三下来的老师，上课容易出现的问题：1.就是讲着讲着就讲多啦，讲多不是一件好事，会给学生增加负担，我们也需要适时的放空自己，放空自己的一个好的办法就是多多了解学情，真正做到有的放矢、以学定教；2.要求太高，上完一节课特别有一种挫败感，那就接受学生当前的状态，放低要求，慢慢来。当然啦我还是需要向各位有经验老师不断学习，不断锤炼自己的。在我所讲的内容当中还存在一些不成熟的观点，还请各位老师批评指正。
