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1、人教版小学数学二年级上册说课稿角的初步认识说课内容：小学数学第三册56页、57页总体设计：一、说教材二、说教法、说学法三、教学程序设计四、板书设计五、全课总结一、说教材：1教材分析：角的初步认识是学生在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。对于刚上二年级的小学生来说，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为学生打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义及系统的学习直角的知识提供必备的条件。2教学目标：知识目标：初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用直尺画角。能力目标：通过教学，培养学生的初步观察能力，动手操作能力，语言表达能力，会
2、从实物、平面图形中辨析角。德育目标：让学生知道周围许多物体表面都有角，了解数学和日常生活的关系密切，从小养成良好的学习习惯，培养他们的创新精神和大胆尝试。3教学重点：对角的认识。4教学难点：角的大小与两条边*开的大小有关，和两条边的长短无关。5教材编排特点：先由实物入手，让学生指、摸、感知角的形状，然后利用折角，找寻角的特点。第三层，利用活动角大小的变化，引出角的大小和什么有关，最后是画角。总体来说，教材采取小步子，从形象直观到抽象运用的编排，符合学生发展的规律。6教具准备：计算机设备、教学课件、自制活动角、三角板、直尺、红领巾。7学具准备：自制活动角一个、三角板、直尺、不规则的纸。二说教法、
3、说学法：本节课在教学上运用尝试教学法和动手操作法相结合的形式，由好奇、有意思的事物引发学生参与数学学习的兴趣。在这一过程中，以学生为主体，在教师的指导下学习知识，探索数学规律，发展思维，培养创新精神。在教学中，教师运用现代化的教学手段，将本课制成生动、新颖的多媒体课件，巧妙地架起了求知的桥梁，使学生在“寓教于乐，寓智于趣”的氛围中，积极主动地探索，获取新知。知识固然重要，但探求知识的过程更重要；尝试结果固然重要，但解决问题的尝试过程更重要，因此在学法指导上，注重对学生观察、操作、归类的思维能力培养，注重组织学生合作讨论，让他们互相启迪，多向交流，尽可能的给同学们多一点思考的时间，多一分活动的空
4、间，多一次表现自己的机会，多一些尝试成功的喜悦。三教学程序设计： 一、激趣导入（1）师： 同学们喜欢我们的学校吗？小精灵聪聪也非常喜欢，并且他还把我们的校园画成了一幅美丽的画儿，想不想欣赏一下？（出示校园主题图） （2）师：从这幅画上，你都看到了什么？ （3）师： 其实，有一位新的数学朋友也藏在画中，猜猜看，它是谁？（4）师： 对了，就是角。它藏在老师拿的三角板中，藏在老爷爷带的剪刀里，还藏在，又藏在，哎呀，到处都是它的足迹！今天这节课，我们一起来认识角。(板书课题) 二、教学活动 1、 认一认。教师组织学生闭上眼睛想一想：角是什么样？然后看课件演示：从书,钟表,扇子三幅图中抽象出三个“角”。
5、 师：这三个图形都是角。 引导学生观察：他们有什么特点？ 学生同桌互相说一说，再在全班交流。 结合学生的发言，教师指出：这尖尖的一点，叫做这个角的“顶点”；直直的线，叫做这个角的“边”。（师在提前画好的角上板书：顶点、边） 指名学生分别指出屏幕上三个角的“顶点”、“边”，并数一数一个角有几个顶点？几条边？ 2、辨一辨。 （1）完成练习八第1题。（课件演示） 学生回答。第一幅图、第三幅图，第五幅图，学生判断它们是角后指出角的顶点和边；第二幅图、第四幅图，第六幅图，学生判断它们不是角后说出为什么不是角。 （2）完成练习八第2题。 指名汇报两幅图各有几个角，并指出是哪几个角。3、找一找。 师：同学们
6、，刚才我们认识了角，现在你们能找出我们周围物体表面上的角吗？（同桌交流）4、折一折。师：我们都找到周围物体面上的角，那我们再用自己灵巧的小手折角，好吗？老师已经帮我们每一组同学准备了一些材料，请你们先想一想准备怎样折，再开始折。 学生小组活动，动手折角。老师巡视并作指导。 在小组交流的基础上，全班展示交流不同的折法。 学生展示用纸“折”角时，教师引导学生观察、思考：圆形纸片上有角吗？用圆形纸片怎样能折出角呢？ 结合学生的回答，教师引导学生观察活动角学具，思考：怎样使角的大小发生变化呢？ 学生操作活动角，使角的大小发生变化后再回答问题。 说一说角有什么变化？交流：你有什么发现？(角的大小与开口的
7、大小有关系) 师：（1）老师这儿也做了两个角（课件出示练习八第3题），猜一猜，哪个大？为什么？能想个办法验证一下吗？ （2）这位同学说用重叠的方法验证一下，试一试，你发现了什么？（师用作好的角演示重合的过程） （3）老师还发现了一个秘密，一样大的两个角的两条边不一样长，你又发现了什么？ （4）对，科学家也发现了这个秘密，齐读一遍。（角的大小与边的长短没有关系）5、画一画。 师；（1）同学们，你们知道吗，许多角合在一起，还可以组成美丽的图案呢！要想画这样的图案不会画角怎么行，那怎样才能画出一个漂亮的角呢？ （2） 小组同学自己研究一下，看哪个小组想出的画角方法既快又好？（师巡视） （3）哪个小组
8、汇报一下？（生交流）你认为哪种方法最好？老师也来画一个角。（师边说边演示画角的过程） 师；你们能再画一个开口方向和这个不同的角吗？（指名板演，余生在下面画，并相互欣赏） （3） 画得真好，能标上它的各部分名称吗？ 6、想一想。（拓展） 一张长方形纸，如果剪去一个角，还剩几个角？ 三、总结 师：今天这节数学课你有什么收获?印象最深的是什么？四、板书设计：角有一个顶点，两条边。角的大小和两条边*开的大小有关，和两条边的长短无关。画角：先点顶点再画边，角的标记填里面。【意图：通过板书，将教学重、难点清晰的呈现学生面前，整体板书设计重点突出，分散难点，有利于学生形成一定的知识体系。】五、作业设计：课下
9、利用3根或4根小棒，看看能摆几种图形并数出每种图形里有几个角。全课设计意图：本节课的总体设计体现了尝试、探索、创造的教学原则，立足于学生的实际，力求使每个学生都能在原有的基础上有所提高。数学教学同时也紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设出生动有趣的情境。在教学程序编排上，注重学生在课堂上亲手实践，亲自体验，主动探索，确保学生的主体地位。教师在教学中始终以一个组织者，引导者，合作者的身份出现，营造出师生共同学习，共同探索的良好氛围。让学生的见解具有创造性，思维的流畅性，独创性得到励炼和发展，有助于学生独立人格的形成。教师坚信：“学生能尝试，尝试能成功”的观点，给予每一个学生一片自由发展的天空，让他们在自信中健康，快乐的成长。角的初步认识说课稿乌市第三十九小学吴燕2007年元月24日
