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1、掌声第一课时教学设计（第三稿）【教学目标】1会认个生字，正确读写“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”11个词语”， 读准“落”多音字。2借助提示，整体感知课文内容。能有感情地朗读课文。3学习抓住描写人物言行的关键词句，用联系上下文或生活实际的方法，在第一次掌声前后，体会英子的内心的变化。【教学重点】引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 【教学难点】在第一次掌声前后，通过神情、动作的描写来体会英子内心的变化。课前：布置预习（朗读课文，生字词、课文大概、单元主题）收集残疾人生活不方便的事例（残疾对人生活的影响），用一两句话说说；PPT；板书课题课前游戏：手势猜猜猜钟老师做一个手势，你来
2、猜猜是意思？OKV：剪刀、胜利、2击掌：咱们三（4）班的同学确实能干，一个简单的手势，都能有自己的理解，真好，要是在学习也能发表自己的感受或见解，那就太棒了（手势）准备好上课了吗？上课！导入新课今天，我们一起来学习掌声这篇课文。齐读课题。初读感知1请打开课本，课前同学们读过好几遍了，不过钟老师还是想请同学们认认真真地读一遍，边读边想课文写了些什么？朗读时，注意把生字读准，句子读通顺。学生自由读。（1）同学们读得真认真，现在谁来说说：读了课文，你知道了些什么？指名3人（2）借助填空梳理课文主要内容现在你借助老师的提示，连起来说说文章讲了一件什么事？课文写了在一次故事会上，（ ）送给英子（ ）次掌
3、声，这掌声给了英子极大的鼓励，原先（ ）的英子变得（ ）了。（可以借助课文中的词语。）指名2人说。这掌声是多么神奇呀，竟能改变一个人！2检查字词下面老师检查同学们词语学习的情况。出示词语幻灯片文静 姿势 鼓励 默默地 慢吞吞 骤然间落下残疾 一摇一晃 小儿麻痹症 热烈而持久 （1）自由读（2）指名读（指名1 人）若有错随机正音同样一个“落”字，三种读音。什么时候读Iu呢?(角落、落后)什么时候读1o呢?(落下残疾)请你走出来，咱们一起跑步(师生一起跑，老师落在了学生后面。)你看我1在了后面。跟老师一起读：落下残疾。提醒：姿（平舌音）势（翘舌音）症（翘舌音、后鼻音）（3）齐读4书写指导：姿势和鼓
4、励这两个词很容易写错，请说说哪个地方要提醒大家，请大家仔细看老师写一遍，边写边指导，女字一横要写得长些会更美观，势这一点千万别忘了。鼓上面是士，一提；励不要写错，左边是严厉的厉，里面是万请同学们拿出练习纸，端正地书写这两个词语，把它们写正确、美观。反馈作业：一个看看自己的字有没写错，觉得不满意的再写一个。停笔，请放好作业纸。掌声切入 第一次读完课文，我们知道文章写了两次掌声，把描写第一次掌声的句子划出来。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。齐读句子骤然是什么意思？ （突然、忽然、一下子）你用换词语的方法来理解，真好！热烈持久（怎么样的掌声是热烈持久的）学生鼓掌我
5、们会用动作演示方法来理解，真有办法！齐读句子就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。聚焦行动，感悟内心这热烈而持久的掌声，同学们是在什么情况下送给英子？请读读第三自然段，从课文中找出有关的句子：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。一读：正确。指名23人读让我们一起正确地读读这两句话！齐读二读：初步感受英子的自卑痛苦唉，刚才老师发现“慢吞吞地站起来”这个词你们读得慢慢地，你能说说为什么这么读呢？ 慢慢的，腿脚不方便，你从哪儿知道的？若说不出，自由读，你读出了什么？她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她
6、早早就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。小儿麻痹症：指名说，小儿麻痹症这个病往往会留下后遗症，走路的姿势是一瘸一拐、一摇一晃、严重的甚至会瘫痪。走路姿势一摇一晃，这样的人往往会引起别人笑话的，会引来异样的目光）所以，英子不愿意让别人看见她走路的姿势你是从哪些词语中知道的？请在词语下面加上小圆点早早地来到 最后一个离开 默默地（个别接说）上课前，宁可每天早早地来到教室也不愿意让别人看见她走路的姿势。（个别接说）下课后，宁可最后一个离开，也不愿意让别人看见她走路的姿势。她每时每刻都不愿意让别人看见她走路的姿势。她每天每日都不愿
7、意让别人看见她走路的姿势。她每年每月都不愿意让别人看见她走路的姿势。任何时候、任何地方，都不愿意让别人看见她走路的姿势。宁愿总是默默地坐着，也不愿意让别人看见她走路的姿势。默默坐着的时候，她总是会想些什么呢？（渴望、向往、埋怨）二、仿照第一自然段，用“总是总是”写一写英子当时的想法。她很文静，总是默默地坐在教室地一角。看到同学们在操场上快乐地玩耍，她总是想： ；看到女孩在舞蹈房里翩翩起舞时，她总是想： ；看到 ，她又总是想： ； 反馈：听出了（渴望、向往）即使这样，她还是害怕同学们笑话她，读句子她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得
8、过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。你觉得这是一个怎样的英子？（孤独的，可怜的，不幸的，自卑的）所以轮到她讲故事时，指名读2人，英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。三读：理解英子内心挣扎、煎熬此时的英子在犹豫什么呢？ 学生交流评价：你们真是英子的知音，英子的确是这样想的啊，是啊，她拿不定主意了,（这就是犹豫），是啊，她难过得眼泪都快出来了。同学们，想到这些，女生齐读英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。想到这些，英子她难过得直想掉眼泪。男生齐读英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。最怕同学们嘲笑自己的英子，想到这些，心都揪了起来，全班齐读英
9、子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。终于四读：感悟英子的勇敢自由读读，这两句话中，你还读出了什么？（站，走向讲台，体会到英子作出决择不容易，很勇敢。）是的，在同学们的注视下，英子的脚上似乎灌满了铅，沉甸甸的，但他还是选择勇敢地迈出，接读英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。座位到讲台短短的距离，此时在英子眼中，是多么漫长啊！但他还是鼓起了勇气接读英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。聚焦掌声，感受爱心 所以，就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而
10、持久。假如你就是其中的一位同学，你想用掌声告诉英子什么？ （英子，加油！英子，你能行的！英子，你战胜了自我，为你感到高兴！英子，相信自己！英子，你真勇敢）评价：从你的话语中我听出了信任、鼓励，安慰、祝贺并相机板书真为英子感到高兴！同学们通过掌声传递的语言，英子听懂了吗？你从哪儿可以看出？英子的泪水流了下来。此时，英子会想什么？（同学们并没在歧视我，放心了）这泪水是（ 幸福高兴的开心的）的；是啊，在这神奇的掌声里，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。小结写法，铺设疑问小结 ：这节课我们在一个个动作、一个个神情中，体会到了英子复杂的内心世界。这是读懂人物经常用的方法。第二次掌声又会给英子带来什么呢？且听下回分解。结课语：下课，虽然我们相处时间不长，可跟你们一起学习是一件非常开心的愉快的事，谢谢同学们了！
