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1、校园文化诵读经典诗文特色学校诵读经典诗文打造特色文化一、诵读经典诗文的背景及意义（一）诵读经典诗文的背景1、横向比较：世界各国对传统文化非常推崇。不少国家都提倡让中小学生从小阅读本民族的基本文化经典，例如俄国人对普希金的推崇，丹麦人对安徒生的敬仰，英国人对莎士比亚的热爱。正像英国的莎士比亚、德国的歌德、俄罗斯的普希金的诗文一样，唐诗宋词元曲明清小说是中国文化的骄傲。中国历史上许多大文豪呕心沥血，丰富完善了汉语的表达能力，像骈俪典雅的汉赋，工整优美的律绝，荡气回肠的古风，豪放婉约的词曲，千百年来传唱不衰。2、纵向比较：我国近年来对传统文化越来越重视，古诗文的吟诵被提到了一个前所未有的高度。不少专
2、家学者提出，中华文明不仅活在典籍、展品中，更应活在大众的精神生活中。在全国上下矢志进行现代化建设的今天，更需发掘中国历史上丰富的审美、道德资源，用民族文化的优秀经典教育下一代。（二）诵读经典诗文的实践性意义1、诵读经典诗文，提高文学素养经典诗文是中华文化宝库中的璀璨明珠，它不但是汉语言文字的典范和精华，而且蕴含着中华民族的精神和品格。从楚辞汉赋到唐诗宋词，怏怏大国的诗风词韵陶冶了一代又一代的华夏儿女。古诗文的特点是短小精悍，字字珠玑，常常是一字惊人，一字道破天机。锤炼的语句包含着丰富的内容，一首好诗本身就是一幅优美的图画，一段精彩的叙述。读者在诵读过程中，大可以展开丰富的想象，心骛八极，神游万
3、仞。在提高学生个人的文学素养上，经典诗文有着不可替代的地位。2、诵读经典诗文，培养高尚情操。目前，大部分小学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少，古文化常识严重不足。而在弘扬传统美德方面也不尽人意，对一些基本的社会公德处于一知半解的状态。这些现象虽然是苗头倾向，但如任其发展，后果不堪设想。而古典诗歌兼跨德育、智育和美育范畴。读一首诗就好比结识2一位朋友，欣赏古代优秀诗文就如同与一批历史上最杰出的中国人对话，无形中在气质上、人格上都受到感染。古诗文可以使我们以一种诗意的眼光去观察、体味多姿多彩的人生，在平常的生活中发掘诗意和哲理面的素质得到全面提升。四、诵读经典诗文的方法和步骤（一）诵读经典诗文
4、的原则1、循序性原则。由易到难，从少到多，由简到繁，循序渐进。2、自主性原则。培养学生独立阅读，自查工具书的习惯。3、激励性原则。只要诵读就好，提倡背，不苛求。注重培养兴趣，不可形成逆反的心理。4、榜样性原则。抓诵读活动中涌现出来的优秀学生，大力宣扬，激发学生诵读热情。5、个性化原则。学生对古诗文有自己的理解方式，在正确引导的同时，要尊重学生的主体人格，对学生的个性化的理解给予充分重视。（二）诵读经典诗文的保障1、组织保障：成立“古诗文经典诵读”领导小组。由校长、副校长任正副组长，教务处、政教处、总务处、少先队、负责人为成员，统筹领4导工作的实施、审定规则出台政策。建立“经典诗文诵读”探索研究
5、小组。组建以“经典诗文诵读”为课程开发的课题组。2、师资保障：选择一些语文教学经验丰富、有一定文化底蕴的教师担任教学任务。并定期选派一些教师参加经典诗文教学培训。3、制度保障：学校制定一些校本课程的管理制度，如经典诗文诵读实施细要、经典诗文诵读要求等。精心筛选文质兼美的诗歌集及作品推荐给学生，并且有所选择地编印成资料分发给全校师生，如印发中华励志贤文、小学生必背古诗词七十首、三字经、千字文、唐诗宋词论语中的经典作品等，在适当的时间穿插介绍、组织吟诵，并由学生自己将零散背诵的诗歌汇编成集腹有诗书气自华。4、环境保障：以学校直播系统、广播系统为主要活动阵地，设立专供经典的专用室，即图书阅览室；成立
6、学校经典诵读的兴趣室；开放电脑网络，搜寻古典文字的资料；添置古诗文相关的人物塑像及图片；添置经典诗文相关的文化走廊、宣传栏、黑板报等。(三)诵读经典诗文的步骤总体思路是试点与普及、兴趣与提高逐步推进的方法。1、准备宣传阶段（2008年9月至2008年10月）：学习宣传，广泛动员，制订方案，确定目标。2、试点起步阶段（2008年10月至2008年8月）：确定经典诗文诵读示范班，指定实验教师，按照指定篇目制订诵读计划，开展实验尝试，开展诵读比赛，做好示范实验总结。3、全面实施阶段（2009年9月至2013年5月）：在全校范围内开展诵读活动。4、总结验收阶段（2013年6月至2013年7月）：总结活
7、动成果，展示活动经过，撰写论文。5、开展新一轮诵读活动（2013年9月起）。五、诵读经典诗文的主要措施和手段（一）诵读经典诗文的措施1、与教师继续教育相结合。发动教师读名著、读原著、读巨著，用经典之作伴随教学生涯，用传统文化涂亮人生底色，如利用教研活动时间，学习经典交流心得，在经典中寻找教育智慧，与学生牵手并肩共同成长。2、与校园文化建设结合。在校风建设中，从浓郁读经之风入手，举办读书节，召开诵读会，组织演讲赛，表演经典诗文节目、书画展览等，以传统道德的渗透带动师生道德修养的提升。加强环境建设，题写经典诗5文的名言警句，出文化专刊，办校报，丰富红领巾广播站内容。每天早读课，课间操前后，下午放学
8、后读名著，诵名诗，放名曲，开设“文化午餐”，让学生在升旗仪式、校会、晨会上“露一手”。加强班级读书氛围的营造，建图书角、流动图书站，设立赛诵台、办手抄报、黑板报，开展主题班队会和文娱表演活动。3、与课程改革相结合。加大语文学科教改力度，促进课外阅读，尝试将三字经、唐诗宋词、弟子规、论语等引入教学、测评内容。开设诵读课，探讨诵读指导的模式方法。在美术课中引入描画诗意、用书法写诗文等内容，在音乐课中引入赏、唱、演古诗文编成的曲目，在品德课中引进讲述名人故事、感悟名人风采等内容。在体育课中引进边诵唱边活动的游戏形式，发挥学生的创造力。4、与家庭社区教育相结合，举办“亲子经典共赏”。在家庭，家长要创造
9、诵读的家庭氛围，并能与孩子一同走进经典的殿堂。结合学校与关工委联合举办的“四互动”活动，广泛宣传，求得社会的认同，使经典诵读成为学校形象的亮点。5、与素质评价相结合。在素质报告单中增设“经典诗文诵读”栏，每学期进行一次“阅读之星”的星级评奖。建立学生“诵读经典，与圣贤携手”成长袋，通过读诵记载、默写卡片、达标考试、争星挂章等活动，体验诵读的成功喜悦，增强“读千古美文，做少年君子”的感受，利用班队活动，开设专题评价课，对“读、背、默、做”等环节进行自评、互评、组评、师评、激励学生沉醉其中。完善班主任寄语，将学生诵读经典列为其中一个内容，做到随机赠言及期末寄语相结合。（二）诵读经典诗文的形式1、随
10、机诵读。每天老师都要布置相应的古诗文背诵作业，学生利用课后的时间，进行背诵，有的学生在跳皮筋、踢毽子的时候背诵，有的学生利用拍手游戏背诵，有的学生课余互相对背。我们还极好地利用了课前两分钟这一空挡时间，由班级古诗文吟诵小老师带着全班同学一同吟诵，其乐无穷。这样一首首脍炙人口的诗歌常常挂在学生嘴边，给学生的课余生活增添了色彩，而且还在潜移默化中达成了背诵的任务，真是“校园处处踏歌声”。2、引领诵读。诵读经典诗文常规安排：每天上午7：45-7：55为全校诵读经典诗文时间（其中每周一由经典诗文诵读领导小组成员领读)，下午1：50-2：00为书写经典诗文时间，诵读内容由学校统一印制分发。6每个班级的黑
11、板上方都留有空白用于开辟“诗文壁”，每周由班长抄写、或由书法比较好的同学书写一首契合本周及篇幅稍长的古诗文、绘画好的同学配上书画（如中秋之周背写中秋、抒月的诗文等），作为每周的必背篇目，教师在课堂上进行字音、韵律及抑扬顿挫的诵读指导，使学生领略其中的韵味。3、加强课堂教学。对于课文中的古诗教学，呈现的是一派“百花齐放百家争鸣”的新光景。通过创设具体的情境，借助各种媒体营造课堂教学氛围，使学生在课堂内始终保持积极的心理状态，并且创设具体的语言环境，培养学生口语交际的能力，并能注重课内向课外的延伸，力争使古诗文的教学实现创新、高效。4、注重学科整合我们注重经典诗文与其他学科、活动的有机整合，全面培
12、养学生的人文素养。（1）经典诗文与音乐美术整合：在我们学校的音乐课和美术课上，常常会看到学生也徜徉在诗的海洋里，乐此不疲。音乐课上孩子们或给经典的古诗配上节奏，即兴来上一段精彩的说唱，或者在优美的音乐声中深情吟唱；美术课上，孩子们常常以诗为内容，争相描绘诗中的意境。（2）经典诗文与班队活动整合：我们常常以经典诗文为载体，开展各种形式的中队活动。如“在诗词王国里遨游”、“经典伴我行”、“诵经典、学美德”“经典吟诵擂台赛”、“编经典小报”、“经典吟诵展示会”等，通过背、唱、演、说、画等形式，学生从诗词里感悟到了中华诗词的精粹，感悟到了许多做人的真谛。（3）经典诗文与信息技术整合：我们组织三至六年级的学生自由选择课题，自由组合进行古诗专题研究性学习活动。在老师的指导下，学生们有研究田园诗人王维的，有研究词人柳永的，有研究送别诗的相继成立了“李白研究小组”、“李清照研究小组”等多个研究小组。同学们广泛地猎取资料，去藏书室搜集，有针对性地到网上浏览。
