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1、伶官传序导学案编制：孔勇 审核：曲阜一中高二语文组学习目标：知识目标：1、掌握重点文言字、词、句。2、学习本文严谨的议论结构。3、本文是史论，是借古讽今之作，理解文中阐发的“盛”“衰”；“得”“失”；“成”“败”；“损”“益”；“兴”“亡”的道理。能力目标：通过反复诵读，提要钩玄，把握本文的论证方法。情感目标：理解“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”等警句的深刻含义。学习重点：1、掌握文中关键字、词、句等文言知识。2、理清文章议论思路。学习难点：理解“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”等警句的深刻含义。学习方法：诵读法，探究法，教师点拨。【课前预习】一、走近作者欧阳修，字 ，号 ，谥号 。著名 、 ， 中
2、叶的文坛领袖，诗文革新运动的倡导者。“唐宋八大家”中宋代的五位 都是他的学生。他在诗、文、书法、文论等各方面都很有成就，作品集有 ，列举初中所学过的欧阳修的作品： 二、解题伶官传序是欧阳修为新五代史伶官传作的短序。伶官传是一篇合传，写了敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦四个伶人。伶，乐工，艺人。后唐庄宗李存勗宠幸伶人，让许多伶人做了官，这些人擅权乱政，使后唐朝廷上下离心，互相猜忌，祸乱不息，终成叛逆。三、关于“序”“序”也作“叙”或称“引”，有如今日的“引言”、“前言”。是说明书籍著或出版意旨、编次体例和作者情况的文章。也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。“序”一般写在书籍或文章前面（也
3、有列在后面的，如史记太史公自序），列于书后的称为“跋”或“后序”。四、时代背景五代(907-960)指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这53年间，先后换过四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。庄宗称帝后，迷恋优伶，“常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被伶官景进、史彦琼、郭从谦所惑，使其得以重权在握。庄宗同光四年(926年)，贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，后又单人独骑逃走。庄宗亲征败北，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修就此事发表感慨，借事论理，指出王朝
4、兴亡不在“天命”而主要在于“人事”。五、写作背景100多年后，北宋王朝建立，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下，欧阳修通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。六、基础知识梳理（一）、给下列加点字注音伶官（ ） 李存勖（ ） 盛衰之理（ ）盛以锦囊（ ）及仇雠已灭（ ） 契丹（ ） 方其系燕父子以组（ ） 而皆自于人欤（ ） 智勇多困于所溺（ ） 泣下沾襟（ ） 三矢（ ）（二）、掌握重点文言知识1重点字词其：尔其无忘乃父之志（ ） 其后用
5、兵（ ）吾其还也（ ）方其系燕父子以组（ ） 圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？（ ） 尽吾志也,而不能至者,可以无悔矣,其孰能讥之乎（ ） 为：契丹与吾约为兄弟（ ） 而身死国灭，为天下笑（ ）庖丁为文惠君解牛（ ） 何辞为？（ ）之：盛衰之理（ ） 世言晋王之将终也（ ） 岂得之难而失之易欤（ ）夫晋，何厌之有（ ） 蚓无爪牙之利，筋骨之强（ ） 以其求思之深而无不在也（ ） 项伯乃夜驰之沛公军（ ）乃：尔其无忘乃父之志（ ） 孔子，乃曲阜人也（ ） 精思傅会，十年乃成（ ） 今其智乃反不能及（ ） 项王乃复引兵而东,至东城,乃有二十八骑（ ）与：与尔三矢（ ） 玉斗一双，欲与
6、亚父（ ）原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣（ ）举：举天下之豪杰莫能与之争锋（ ） 戍卒叫，函谷举（ ）举头望明月,低头思故乡（ ） 举孝廉不行（ ） 举所佩玉玦以示之者三（ ）2古今异义（1）与其所以失之者（与其：古义 今义 ）（2）则遣从事以一少牢告庙（从事：古义 今义 ）（3）负而前驱（前驱：古义 今义 ）3词类活用（1）名词活用作状语：一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出（ ）负而前驱（ ）（2）名词活用作动词函梁君臣之首（ ）（3）动词活用作使动词忧劳可以兴国，逸豫可以亡身（ ）（4）形容词活用作名词夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺（ ）4翻译下面的句子（1）与尔三矢，尔其无
7、忘乃父之志！（2）其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。（3）岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？（4）夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？【初读课文，疏通文意】用笔圈划出不懂的字、词、句。 【再读课文，整体感知】1、文章围绕哪两个字来写。2、找出关于这两个字的场景描写。3、庄宗得天下（盛）与失天下（衰）的原因是什么？从课文中找出相关语句。【三读课文，品味思考】1、忧劳与逸豫是如何体现的？2、文章写到第3段(自然之理也)，可以说就差不多了，作者为什么又要写最后一段?【拓展延伸】你认为文中哪些语句可以视为格言警句？联系现实或结合自己
8、所积累事例谈谈认识。【我的收获】【作业】1、背诵本文 2、写一篇读后感【巩固训练】1、对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）A此三者，吾遗恨也 怨恨 B. 方其系燕父子以组 捆绑 C. 函梁君臣之首 用匣子装D. 抑本其成败之迹 推究2、下列句子中加点词语的意义和用法相同的一组是（ ）A尔其无忘乃父之志 余亦悔其随之而不得极夫游之乐也B. 世言晋王之将终也 斯天下之民至焉C盛以锦囊 使工以药淬之D. 庄宗受而藏之于庙 师不必贤于弟子3、下列句子分别表明庄宗之“盛”和“衰”的一组是（ ）A庄宗受而藏之于庙 一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出B. 系燕父子以组，函梁君臣之首 世言晋王之将终也，
9、以三矢赐庄宗C盛以锦囊，负而前驱 君臣相顾，不知所归D. 还矢先王，而告以成功 数十伶人困之，而身死国灭4、下列各句对文段内容的解说，不正确的项是（ ）A作者以“呜呼”起笔，发出了对伶官误国的感慨。接着语用反问，提出中心论点：盛衰之理，不在天命，而在人事。这一叹一问，为全文定下了叹惋的基调。B第二段以“三矢”贯穿文意。先写庄宗受命，再写庄宗复命，着力描写了庄宗“请矢”的恭谨态度，从中看出他是矢志复仇的，这就突出了“人事”的作用。C第三段对比庄宗极盛、极衰的两种情形，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论。这就通过对“盛衰之理”的议论，揭示了所谓“人事”的基本内涵。D文末紧承上文进一步议论，得
10、出“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的历史教训，讽谏北宋统治者，要借鉴历史，力戒骄奢，防微杜渐，因而意味深长。【佳作欣赏】2005年北京卷高考作文：以“说安”为题。说“安”“安”字有很多含义，其中之一便是“安逸”，“安逸”其实是很多人的一种生活态度。有人说，物质文明到了一定的程度之后，安逸便成为一种必然。但我并不这么认为，因为安逸并不是什么好事。欧阳修的伶官传序阐释的就是安逸的危害。庄宗临危受命，谨记父训，夙兴夜寐，发愤图强，不几年时间便征服了燕国、梁国，壮志得酬。但他不居安思危，不明白忧劳可以兴国，逸豫可以亡身的道理，最后为数十伶人所困，身死国灭，为天下笑，自是情理中事。 忧劳可以兴国，逸
11、豫可以亡身，安逸确是致祸之根，信然。其实一部浩繁的中国历史，因为安逸而致国破家灭又何止庄宗一人？信手拈来，比比皆知。 才华横溢的隋炀帝如果去残暴，纳忠言，远声色，斥奸佞，谁敢说他不会成为一位明君？可历史却和他开了个玩笑，追逐声色犬马，贪图享乐安逸，最终国灭身死，反落了个千古骂名，可悲！ 盖世枭雄秦始皇灭六国一统华夏，统一货币、度量衡、文字以利天下贸易往来，如果没有后来的残暴专制，也堪称一代英杰，盖世勋遒。可惜他无自知之明，暴殄天物，为追逐安逸享乐，广征美女，大兴土木，修阿旁宫，骊山陵墓，以致怨声四起，民愤鼎沸，结果留给后世一个短命的王朝。 诸如此类的人物不胜枚举，唐明皇、明僖宗、清代的嘉庆、道光、咸丰诸皇帝等等皆为中国历史上无能之帝王。无能只是表象，而造成无能的原因皆因贪图享乐安逸。我明白了唐太宗感喟“君，舟也；民，水也。水能载舟，亦能覆舟”的深意；我也明白了明太祖朱元璋“坐天下比打天下更难”的感慨的内涵；我更明白了新中国成立后毛泽东对全党同志的谆谆教诲“我们必须预防敌人的糖衣炮弹的攻击务必使同志们继续保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，务必使同志们继续保持艰苦奋斗的作风”的现实意义和深远意义。 一个人不能贪图安逸，一个民族不能贪图安逸,一个国家不能贪图安逸。贪图安逸的人注定是玩物丧志、无所作为的；贪图安
